浅谈体育教学改革的新思路(一)

浅谈体育教学改革的新思路
 
 [摘  要]：体育教学改革必须适应素质教育的要求，以促进学生身心健康为目的，使学生的运动技能、身体健康、心理健康、社会适应等方面都得到发展。因此，教学中即要注重学生体质的锻炼，又要重视对学生体育兴趣和意志品质的培养。同时要不断更新教学内容，采用新颖的“开放式”教学模式，充分发挥学生的主体地位，并结合学生的个体差异和不同需求，建立一套合理完整的体育教学评价体系。
 [关键词]：体育；教育；改革
 
 一、前言
 随着全国教育体系改革的不断深入，不同学科、不同领域的新思路、新方法应运而生，素质教育成为了新的课题，体育教学作为素质教育的重要组成部分，其教学的形式和方法应当求新、求变、求发展。因此新的体育课程对教师提出了更高的要求，教学过程中在注重增强学生体质的同时，牢牢抓住体育教学中对学生的“运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应”等五项指标，重视对学生体育兴趣和意志品质的培养，教育他们关爱生命，增强抵御挫折的能力，养成终身锻炼身体的习惯。
 二、教材内容要不断更新
 体育教材内容要适应素质教育的要求，一方面要注重基础性和广泛性，以发展学生的基本身体素质为主要内容，简单易学，体现素质教育的全体性；另一方面要向竞技、娱乐、健身等方向转变，重视发挥学校体育的文化价值作用，使学生在锻炼中找到乐趣，为终身体育打下基础。
 教材内容要注意培养学生的心理素质，如协作精神、竞争意识、集体观念、自我责任感和社会责任感、关心他人、积极的生活态度等。适当兼顾青春期发育问题、疾病与预防、常见的运动损伤及预防、良好的生活习惯、营养问题等等，让学生初步了解这些概念并养成良好的生活习惯。
 三、教学组织要不断创新
 以往我们的体育教学是按着传统教学形式来进行的，即准备部分、基础部分、结束部分。即使都在提倡体育教学改革，但是实际上也是换汤不换药，脱离不开这种基本模式，课堂上学生更多地获得的是技能和体力，而明显缺少的是对原理的理解和情感上获得的成功感和愉快体验。也就是说，在“懂、会、乐”这三个体育效应中，“懂”和“乐”是个薄弱环节。因此，要使体育教学更具全面性，体育教师首先必须更新自己的观念，打破旧的“逼迫式”教学模式，让教学从实际出发，不断创新，改变教法以及课的组织结构，使之即符合学生的生理特征和不同时期的心理需要，又要注意学生的兴趣和爱好，做到“堂堂有别，课课有异”，使学生对每一节体育课都保持新奇感和强烈的求知欲，同时要积极引导和鼓励学生主动参与到课堂上来，只有这样，才能进一步调动学生的学习兴趣，逐步树立学生“终身体育”的意识。
 四、重视学生的主体地位
 在旧的教学观念中强调的是以教师为主导，上体育课时教师重视的是师范、讲解，强调的是学生“跟我学”就可以了，至于学生做动作时的情感如何?学生对这一学习内容有无兴趣?等等这些问题从不过问。这在一定程度上束缚了学生的思维和行动，对学生参与体育活动产生了一定的负面影响，久而久之，使学生感到体育课枯燥乏味、千篇一律。因此，教学改革的今天，要求我们必须让学生从“台后”走到“台前”来，采用行为引导教学法，把主动权让给学生，还学生一个自由发挥、充满想象、富于追求新意的空间。让学生自己动脑、动手参与教学实践，培养学生的创新能力。课堂上，学生可以是把从教师那里学来的东西加以改编运用，可以是书籍、电视、VCD影像等上面的优秀内容搬到课堂，也可以是自己根据已有的经验思维、加工、合成创造出新的内容，这样即给了学生一个表现自我的机会，又锻炼了学生的组织能力，同时还向学生提出了更高的要求，促使学生为之继续努力，养成学生良好的体育锻炼习惯。

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