深化高校体育改革培养高素质合格人才
[摘 要] 本文通过对我国高校现实情况的分析，针对新形势下对高校体育的要求不断提高，如何改革高校体育中尚存在的一些与新时期不相适应的情况，指出高校体育面对新形势应转变体育教学观念，明确指导思想；火力推进体育课程改革；实行自主教学形式；要进一步完善体育课程评价体系；高度重视体育师资队伍的建设等改革思路和措施。
[关键词] 高校体育；深化改革；面主教学；高素质人才
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第一的指导思想。切实加强体育工作，使学生掌握基本的运动技能，养成坚持锻炼身体的良好习惯。”我国《体育法》的颁布，《全民健身计划纲要》的实施，2002年教育部颁发的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》，都给高校体育教学提出了新的要求，带来了新的发展契机，也推动了高校体育教学的改革。
一、目前我国高校体育教学还存在一些不容忽视的问题
1、教学内容和体系安排不够合理。我国的高校体育教学一直沿袭着前苏联的教育体系，即以技术教学、技能培养为主导思想，身体素质、运动成绩为主要要求。具体表现为重技术轻理论，重形式轻效果，偏重技术教育和竞技教育，忽视体育文化的挖掘、健身方法的传授、学生个性的发展、体育能力的训练等。大多数教学内容重复单调，实质上成为中学体育教学的延续和发展，忽视了成年学生与未成年学生在身心发育方面的实际差异，造成高校学生对于“体育”肤浅甚至片面的认识，不少人尚存有上体育课只是“玩玩而已”的观念。
2、传统教学模式与教法较为单一。高校体育教学受传统教育思想的影响，长期以来总是强调以教师为中心，忽视了学生的主体作用。在教学中沿袭“填鸭式”的讲授方法，用同一尺度要求个体有差异的学生，片面地强调统一性和规律性，排斥多样性、选择性、主动性和个性，既压抑了学生的体育兴趣和特长，也不利于学生个性的张扬和创新品质的形成，因而许多大学生喜欢“体育”而不喜欢“体育课”。
3、教学质量和效果尚待提高。据调研结果显示，在校大学生的健康意识和健身能力较低，其身体素质仅仅维持在高中水平，耐力素质和肺活量指标不断下降。75%的学生没有形成体育特长，90%的学生没有养成锻炼身体的习惯。这就引发了全社会对高校体育教学的反思。
二，进一步深化高校体育改革的措施
为了全面深化高校体育改革，使高校体育教学在素质教育中真正占有一席之地，发挥体育在促进入的全面发展中的积极作用，我国高校体育教学改革需要走向深层次。
1、转变体育教学观念，明确指导思想。体育教学观念是体育教学思想和教学理论的基础。体育教学改革应以教学观念的变革为突破口，由此来推动教学方法、教学手段的革新。教育部新颁发的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》指出，体育课是大学生以身体练习为主要手段，通过合理的体育教育和科学的体育锻炼过程，达到增强体质、增进健康和提高体育素养为主要目标的公共必修课程；是学校课程体系的重要组成部分：是高等学校体育工作的中心环节。体育课是寓促进身心和谐发展、思想品德教育、文化科学教育、生活与体育技能教育于身体活动并有机结合的教育过程；是实施素质教育和培养全面发展的人才的重要途径。这说明高校体育的性质更趋多元化，通过体育要达到的目标更加丰富。高校体育是学校体育的最高层次和最后阶段，具有与社会体育衔接的特点。我们应从教育、体育、社会、生物、心理等多方面发挥高校体育的功能和效益，使大学生在完成学业走向社会之后，仍能从事有效的体育锻炼，乃至将之贯穿于整个生命过程，这样就从社会生活的高度把握了体育教育的真谛。
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