优化小学阶段体育理论课教学的重要性研究(一)

优化小学阶段体育理论课教学的重要性研究
【摘要】知识与能力是人才所应具备的基本素质，知识是能力形成的基础，能力又是进一
        步获取知识和综合运用知识的必要条件。本文通过体育理论课在运动技能掌握、安
        全意识教育、学校德育教育三个方面的重要性上展开研究，强调优化小学阶段体育
        理论知识能有效的提高体育教学质量并达到影响学生知识、能力、人格的全面发展。
【关键词】体育理论、体育教学、安全、德育、重要性
前言
   课堂教学作为一种集体教学形式，自17世纪在欧洲产生和兴起以来，经历了漫长的历史演变过程。它作为当今学校教学的基本组织形式，之所以至今仍具有很强的生命力，是因为这种教学方式有相当部分是符合教学规律的。理论是基础，能力是延伸。在体育教学中同样需要强大的体育理论知识的支撑，学生的能力结构应由摄取能力、思维能力、表现能力构成，而现小学阶段传统的体育课堂教学所表现出的缺乏启发引导，缺少学生的充分思考过程，不仅局限了思维能力的发展，而且严重地损害了学生的外化能力的发展。优化体育理论课堂对小学生是否真的重要？学生如何在体育理论知识中摄取能力？笔者就这几点问题查阅大量文献，并在学生中展开调查与分析，为优化小学阶段体育理论课的重要性提供理论依据。
研究方法
1.1文献资料法：查阅学术期刊网等电子期刊，查阅相关的图书和杂志。
1.2调查访问法：调查笔者所在区域内部分学生、访问部分学校体育教师。
研究对象
2.1笔者所在地区范围内7所小学中近千名学生及10位专职体育教师。
结果与分析
    传统课堂教学不足之处在于课堂教学过于机械、沉闷和程序化，缺乏生气与乐趣，连传统课堂教学视为最重要的认识性任务也不可能得到完全和有效的实现。叶澜教授也针对这一状态提出过要重新全面认识课堂教学，构建新的课堂教学观，让课堂焕发出生命的活力。
3.1优化体育理论课教学，给孩子一个健康的未来
   小学生因年龄小，思维构建模式单一，在传统的体育教学模式中，学生掌握运动技能初期主要是靠着模仿教师的动作来完成，然而这样的教学方式容易使学生在摄取能力这个环节中忽略掉技能的规范与准确，再加上室外上课时，学生特别活泼好动，注意力比较分散，理解能力差，在这样的情况下，教师的言语指导几乎达不到预想的效果，那么，长此以来，学生就在不知不觉中形成了偏差的、错误的运动技能，这绝对不是教育希望达到的结果，因此，针对这些现象，笔者建议：创设情境、讲练结合。纯理论的东西对小孩子来说非常的难以理解，他们的知识基础根本没有达到能够理解那些文字的程度，在室内上理论课场地受到限制，学生学习起来枯燥，因此将文字性的理论知识转化为图片、声音、动画是解决学生理解难的最好办法，充分体现体育教学的“动”“乐”原则，如在一项新技能学习以前，上一堂生动、形象的动作要领理论课，预先把技能要领教授给学生，在课中学生能够通过各种视频和图片等提前接触到规范的运动技能，种下印象，然后再进行实践的学习训练，这样，学生能通过记忆那些优美的图片，好玩的动画来达到记忆技能要领的关键性理论知识，在进行练习时就有一种熟悉感，配合实践训练来验证大脑中的记忆，这样能够促进技能的学习与掌握，减小了学习难度，从而激发学生学习的欲望和提高热爱体育活动的情感，形成学习的良性循环，培养良好的锻炼习惯，促进身体健康。体育理论课的重要性不仅仅体现在运动技能的形成上，还体现在体育保健与竞技体育中。

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