如何在技能教学中合理运用模仿式教学
摘要通过对模仿式教学的研究分析，结合教学实践，提出合理运用模仿式教学方法在体育技能教学中的策略要点，从而实现课堂教学的有效性，提高教学质量。
关键词 模仿 技能教学 学习
1、引言
课堂教学的有效性问题已经成为新课改的热点问题。实现有效教学，必须要有一个科学、合理、有序的教学过程。运动技能教学，是体育课的主线，也是体育课程教育的本质，以运动技能的学习为载体，所有的体育教学活动才有了开展的基点。体育教材内容在性质上存在着很多差异，每一项运动技术技能都有自己的特点，有的技术逻辑性强，有的技术危险系数大，有的技术规格高。不同的技术需要选择的是不同的教学流程，不同时期的技能教学阶段更应选择不同的教学方法，模仿式教学方法的合理运用会对技能教学起到一定作用。
2、模仿式教学
2.1模仿式教学的含义
技能领域的教学目标分类主要分为模仿、熟练、精确、节奏、自然化等层次。模仿是指按示范者动作或样品技术进行操作，掌握步骤。这是形成技能的最弱一步，是在教师指导下表现出来的外显的行为、行动。在体育教学过程中，体育教师是学生模仿的对象，教师的一言一行都影响到学生的发展。
因此，体育教师在课堂教学中首先要实施的是动作的示范，然后让学生进行模仿练习，整个的模仿练习过程中又有模仿和试误两个过程，学生在这个尝试性练习的过程中，一方面可以互教互学，另一方面必然会出现许多问题，暴露出在掌握动作技术上的缺陷，教师在这个基础上，就很自然地发现学生存在的问题，并根据这些问题有针对性地组织教学，而不必像传统教学当中那样毫无针对性地大讲特讲技术要领。
“模仿式教学”是改变传统的单元教学计划和课堂教学模式，根据教学目标，创设一定的教学情景，淡化技术教学目标，先让学生进行尝试性练习，通过这一内隐外显的教学过程，让学生自我探究，互教互学，学生能解决的问题让学生自己解决，学生解决不了的问题也让它呈现在学生和教师面前，然后，通过教师的点拨和学生的感悟，最终达到解决问题教学效果。教学模式上承教学理论，下启教学实践，任何教学模式都是为了完成特定的功能目标而设计创立的，都是在特定的条件下才能有效。“模仿式教学”模式独特的功能是以淡化技术为前提，发展学生的主体意识和自主的实践能力。其操作是在“淡化技术”，以学生为主体的自学、仿学、自主练习课型的基础上进行的。如：在学习某一教材前，教师依据教材内容布置学生自学，通过教材的学习（或多媒体竞技欣赏等），产生感性认识，形成视觉表象，在教学时，教师引导学生对教材内容的回味。先不讲技术动作要领，也不对学生提出任何技术要求，则诱导学生根据自己对教材的理解或对技术动作的观察，进行模仿学习。教师通过观察学生的模仿练习发现技术的“共性”，然后“淡化技术”进行学法指导，提出“共性”中需了解和掌握的技术环节，再让学生回到练习中去实践，建立动觉表象和正确的肌肉感觉，形成动作技能，使学生通过实践——技术指导——再实践这一过程，完成技术动作的学习。由于淡化了技术，学生在练习过程中人人都有成功的体验，充分体现了学生自主练习的愉悦情境。
2.2模仿式教学的优点
2.2.1模仿式教学是最常用、最简单和最直观的方式
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