体育课如何处理预设和生成的关系
【摘要】体育课受场地的影响，课前的预设和课中的生成是必不可少的。“预设”与“生成”是对立统一的．一方面，课前细致的预设是静态的，而课堂教学是动态生成的，二者之间常常出现各种差别；另一方面，预设与生成又是互相依存的，没有预设的生成往往是盲目的，而没有生成的预设又往往是机械的，如何处理好体育课堂教学中“预设”与“生成”的关系，几乎是每位体育教师经常思考的话题！
【关健词】体育课 预设 生成 关系
前言：教育家布鲁姆说过：“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。没有预料不到的成果，教学也就不成为一种艺术了。”新课程强调教学是教与学的交往、互动、师生相互交流、相互沟通、相互启发的过程。这就需要教师凭借教学机智地艺术性地应对。我们只有充分的“预设”才能灵活的捕捉、调控“生成”！但预设要留有空白，给予学生自主的空间，才能使课堂真正以学生为主体。新课标指引下的预设应是一种以学生为本的预设，人性化的预设，同时更应是一种富有弹性的预设。
一、预设和生成的定义
预设是课前的教学设计，就是针对体育教学进行的精心策划，它包括教学目标的确定、教学内容的筛选与组织、教法与学法的选择与运用、教学评价的实施以及场地器材的选用和布置、教学环境的设置、师生关系等一系列课前教学准备活动。一般，教学设计主要是从“教师角度”来说的，它是教师在备课时重点考虑的内容。目前被教育界普遍认同的 “三个有利于”教学设计观念，即最能有利于体现新课程的理念、最能有利于学生的发展同时被学生认同和喜欢、最能有利于教师获得成功体验并促进教师成长的教学设计就是最好的教学设计。
生成是当前新课程在教学展开过程中提倡的新理念。当前《体育与健康》课程与教学实践表明，课程不再仅仅是那种预先设定的内容，教学也不再仅仅是预设的活动，而是师生之间的对话，这是一种后现代的课程与教学观。它强调教学要通过师生行为的相互作用而形成，允许学生与教师在“互动”、“对话”中对课程进行“改造”、“动态生成”。这样，使我们的《体育与健康》课程不再是跑道(即规定好的目标与内容)，而成为跑的过程本身。而教学则成为师生共同创造过程中的探险活动。
二、预设与生成的辨证关系
1、预设与生成是对立的统一
应该说，一切教学活动都是预设与生成的对立统一。课堂教学既需要预设，也需要生成，预设与生成是课堂教学的两翼，缺一不可。“预设”是“传授”知识的行为准备，“生成”是建构知识的活动过程，两者相互依存，相互补充，相辅相成，相得益彰。如果没有精心的预设，就难以有精彩的生成。相反，如果不重视教学的生成性，那么教学预设必然是被动、封闭的过程。因此，在体育教学实践中，教师要正确处理好预设与生成的关系，在预设中预见生成，在意外中应对生成，在生成中提升教学价值。
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