体育教学中不可忽视的细节(二)

 才能取得较好的效果。而体育教师在课堂中的教学行为无外乎课前教学气氛的创设，合理的教学方法、课堂管理和教学结课这四个主要方面。
2.1课前教学氛围创设的细节
 教学氛围的创设是一个很重要的教学环节，虽然很难用语言表达，但潜意识中却透露出一位教师的教学艺术水平。
 首先，在微笑中，拉近师生的心。教师用微笑增强自己的信心，教师用微笑显示青春的活力和朝气，教师用微笑调节师生的心理状态，教师用微笑协调师生关系，教师用微笑转变学生的不良习惯，教师用微笑让学生愿意与之亲近。整个课堂教学过程要保持微笑，给学生一个积极的期望。特别是上课初始与学生见面打招呼的时候一定要保持微笑，给学生一个积极向上的影响，赢来和谐、轻松的教学氛围。在教学的过程中要积极鼓励学生，尽量少用责备口气，当学生有良好表现时，用一个肯定的眼神，拍一下肩膀，点头认可等这无言的交流中，师生间传递的是对彼此的好感和信任。
 其次，情境创设的明确性。我们的每一次活动都应该有明确的目的性，课前的谈话，情境创设都是如此。有些时候，由于练习工作的重复，学生难免会产生枯燥和乏味，如果教师能在课前与学生进行交流，当然谈话是有所指向的，谈话的内容要指向教学内容，要让学生的心理准备进入角色，激发学生的兴趣，启迪学生的思维，培养学生的听、练能力，能够给学生带来亲切、新鲜的感受，诱发学生主动探索的愿望。
 最后，师生共同参与活动。教师要积极参与学生的活动中去，如在跳绳时，学生们会主动的邀请教师参与，还会教你和请教你各种跳的方法，参与其中带来意想不到的效果，笨拙的跳法和不协调的步法会产生很多幽默时刻，既融洽了学练氛围，带来更多的互动和交流，又增进了师生之间的感情。
2.2合理教学方法中的细节
    我国的体育教学方法具有如下一些特色：以理施教与以情导教相结合，发挥教师的主导作用与发挥学生的主体作用相结合、严密的课堂组织纪律与生动活泼的教学氛围相结合、激发学生的练习兴趣与培养学生刻苦锻炼的精神相结合、集中指导与区别对待相结合。在组织教法中,要努力培养学生主动性、创造性的能力。那种呆板、单一、机械、公式化的教学方式,不利于学生身心健康发展和健康教育目标的贯彻实施,为此,要尽力做到组织教法灵活多样、富有特色,使课堂教学严而不死、活而不乱。体育教师则可以通过讲与练、张与弛、收与放、合与分等多种前后对比和节奏的控制与转化,注意课堂教学中的细节演示,提高课堂教学的效果。
 张与弛是课堂教学细节体现的重要因素。所谓“张”就是紧张、急促、强烈;所谓“驰”就是轻松、舒放、从容。体育课堂教学的细节一般表现为动作力度的强弱和速度的快慢上的规律性变化。相同的动作由于力度的增强或减弱,速度加快或减慢等节奏性变化,就可体现丰富的内容。例如在体育舞蹈教学中,同一动作可以两拍完成,也可一拍完成,还可以一拍两动,这种速度的变化,在完成动作时由于肌肉用力的大小、强弱、快慢、刚柔等,使动作形成不同风格的课堂动作细节。任何成功的体育教学艺术都要讲究张与弛的细节变化,做到有张有弛,张弛结合。记得曾经教“前滚翻”时,在示范动作前,我设计了一个教学细节:拿出来两个物品,一个是方砖,一个是圆球,并分别作滚动实验,结果当然很明显。抓住这一时机,启发学生仔细观察与思考,学生不难想到圆球或圆形物体容易滚动,那么人体团得越圆也越容易滚动,悟出了前滚翻正确的动作原理。这一过程既培养了学生的观察能力,又调动了学生思维的积极性。这种课堂设计正是新课改所提倡的。小小的一点变动竟然使课堂顿生魅力,且有如此大道理在内,所以应在课堂教学中多一点细节在内,演绎课堂精彩尽在其中。
  “合”与“分”是指课堂教学中的组织形式。“合”就是全体或部分学生集中教学活动,如体育教师的讲解、示范、布置作业及集体练习等。“分”是指学生分组或分散型的教学活动。这种细节是广播体操教学必不可少的,有意识将学生分成几个小组,按水平高低搭配,由小组长负责。在分的过程中同学们相互学习,并对着镜子近距离对照自己的动作。在分组练习中发现带有普遍性的问题时,教师要学生暂停练习,集中起来,指出问题和提出改正方法,然后再分组练习。这样有合有分的教学组织形式,构成了“合”与“分”的教学细节。同时应注意合与分不宜过多,集中时教学的讲解要在“精”字上下工夫,重点突出,条理清楚。分组练习不是“放养”,而是按照教师的要求练习,教学巡回指导,这种有合有分的教学组织形式是体育课堂教学细节的直接体现。
 2.3课堂管理中的细节

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