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《第9课填充颜色》教学设计(二)

…… 师：你们会使用“颜色填充”的工具吗？（生答：能）请一位同学用这个工具来画一个太阳。（生在教师机操作，投影演示）师：刚刚的那位同学画得很好，那么大家还想知道还有什么方法可以填充颜色吗？（生答：想）今天我们还要学习另外两种方法。（师演示操作用第二种填充模式画出太阳）现在你们能根据老师演示的方..

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师：你们会使用“颜色填充”的工具吗？（生答：能）
请一位同学用这个工具来画一个太阳。（生在教师机操作，投影演示）
师：刚刚的那位同学画得很好，那么大家还想知道还有什么方法可以填充颜色吗？（生答：想）今天我们还要学习另外两种方法。（师演示操作用第二种填充模式画出太阳）现在你们能根据老师演示的方法摸索出第三种方法吗？
让生互相交流尝试操作，再请位同学演示（极域广播）。
师：孩子们，现在请你们打开桌面上的“房子”文件，涂上你认为最漂亮的色彩。（播放音乐，孩子们完成填色，师巡视。）

[设计意图]：三年级的孩子的自学能力还不够强，所以我在这环节中辅用了演示法，先让学生初步认识这几种涂色工具后，再引导他们自学；而又因学生的接受能力存在着差异，所以我让学生在操作过程中可以互相交流，既可让学生互相促进，又培养了学生乐于助人的意识。
2、查漏补缺
师：刚才同学们给房子填的颜色都很棒，都很漂亮。下面我们打开桌面上的“七色花”文件，也给它涂上颜色，比一比看谁涂得又快，又漂亮！

生打开文件，涂色，在涂色的过程中发现问题：有两朵花的颜色总是涂到外面去。
生：老师，有两朵花的颜色总是涂到外面去，怎么办？
师：为什么颜色老是要跑到外面去呢？请大家相互讨论后回答。
（生回答可能是因为花朵上的线没有合拢。）
师：怎样检查呢？请大家在工具栏中找工具试一试。（生尝试各种工具的作用。）
生回答可以用哪些工具进行检查，并示范。（师应对每位学生进行评价及表扬和鼓励。）
[设计意图]：选择一幅涂色时有漏色的画作为突破口引出重点这种故意找缺欠的方法能让学生有更深的印象，从而掌握教学重点。
师：我们找到了刚才漏色的原因，可我怎么把没合拢的地方修好，并把多余的颜色去掉呢？
（生回答：可以用铅笔或直线工具把缝隙修复后，用“橡皮擦”把外面多余的颜色擦掉。）
师：请你和老师比一比看谁先把多余的颜色去掉好吗？（师生比赛）
师边讲解边示范：老师为什么比你快呀，你知道什么原因吗？我能把以前学习的知识进行综合运用，由于刚才填充了颜色后，颜色跑到了外面，我先用了菜单栏上“编辑”菜单下的“撤消”选项，就把刚填充的颜色都去掉了，再用“放大镜”工具把没合拢的地方放大后进行修复，最后在封闭的图形里用“颜色填充”工具填上喜欢的颜色。这样，老师就能在很短的时间里去除多余的颜色了。
[设计意图]：有些学生的基础比较好，这些知识在家中已自学过了，所以我通过提问让这部分学生有了表现的机会，并给予赞赏，从而激发学生自学的兴趣；通过比赛以及教师的讲解与演示，让大部分没学过这知识的学生更好地掌握知识点，让学生参与比赛则是为了考查学生掌握知识点的情况。
3、置换前景色、背景色——颜色橡皮的使用
（1）师：老师在涂色时，发现自己的橡皮变成了彩色的了？这是怎么回事呢？谁能帮帮我啊？
[设计意图]：颜色橡皮在学生画图中也是经常要用到了的。我通过寻求帮助，很自然地从涂色工具的知识点转到了前景、背景的知识点，过度比较自然，学生也容易接受。
（2）指名学生回答。
（3）教师讲解演示置换前景色、背景色的方法。
（4）指名几位学生演示。
[设计意图]:在学生帮助老师的时候,学生对知识点的掌握也得到了进一步的巩固，采用边演示边操作的方法，教师在学生汇报过程中针对难点工具及时点拨，质疑学习,学生在合作学习中突破难点。在汇报学习中，对学生的闪光点及时地给予肯定和赞扬。学生在自主学习的过程中，培养了自学能力，养成不怕困难，积极思考，与人合作的学习精神。
三、综合运用，知识拓展：
下面请同学们打开桌面上的“中国地图”文件，参照老师给的范图，给地图涂上颜色，看谁涂的又快又好。

让大家浏览每个同学的画，由同学们评出最好的一幅画，并授予“小画家”的称号。本范文由范文同学网(www.lunwentongxue.com)整理，更多范文，请点文档范文范文查看
[设计意图]：学生在作品展示中，相互评价，各抒己见，锻炼了语言表达能力。在自我展示和相互评价的过程中，进行了思想的交流和碰撞。作品展示为学生提供了充分展示自我的舞台。教师及时发现每一位学生的闪光点，给予准确的评价和肯定，使学生获得一种成功的体验和喜悦感。
结束语：今天这节课同学们运用自己的双手和智慧画出了一幅幅有创意的作品，我祝愿你们以后能用自己所学的知识和勤劳的双手，勾画出你们美好的未来。
[设计意图]：新课程强调尊重、赞赏，在充分考虑到学生的个体差异的同时，让每一个学生都有展示自我的机会，体验到成功的乐趣和喜悦。鼓励学生的同时又以感谢祝愿的话结束本课，与前面相呼应，保持教学设计的完整性。

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