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《文件的管理》教研交流与反思

《文件的管理》教研交流与反思教学反思：本课的教学设计是面象小学三年级学生，学生已经掌握电脑绘画、文字输入、新建文件夹、移动文件（夹）、复制文件（夹）等操作。根据教学大纲和基本学情，本课采用“动画情境导入——任务驱动——合作探究——交流评价——总结升华”五步教学。在紧凑的教学步骤中，通过一个个..

《文件的管理》教研交流与反思

教学反思：
本课的教学设计是面象小学三年级学生，学生已经掌握电脑绘画、文字输入、新建文件夹、移动文件（夹）、复制文件（夹）等操作。根据教学大纲和基本学情，本课采用“动画情境导入——任务驱动——合作探究——交流评价——总结升华”五步教学。在紧凑的教学步骤中，通过一个个问题的引导，环环相扣，节节提升，让学生始终处于思考与探究之中，从而实现预期的教学目标。另外，在本课的教学环节中充分体现了信息与技术的良好结合，内化新知、延伸内涵，是培养学生信息素养重要落实举措。师生在创设的和谐氛围里，共同完成新知识的学习，提升综合素养。
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（1）激发学生的学习兴趣。
本次教学活动主要是建构以学生为主体的良好学习环境和课堂氛围，以flash动画《懒羊羊整理房间》为导入，让学生观看并说说他是如何整理房间的，从而引出本课的主题《文件的管理》。首先整理已有的图片资源，设计相应的文件夹，让学生归类存放文件，此处设计难度较低，学生在初尝操作体验成功后，大大地提高了学习积极性。在此基础上，提出第二个任务是根据学生自己已有的认知水平将动物文件夹根据需要合理分类整理，是对前一个任务的巩固提高。这样将枯燥的知识练习暗藏于生动有趣的任务之中，提高了学生的学习兴趣，而且将学到的知识用于解决实际问题中，有利于对新知识的理解、掌握和熟练运用。
（2）促进学生良好素养的形成。
通过本次主题活动，不仅要让学生掌握资源管理器中的一些操作方法，更重要的是要让学生养成分类整理文件的方法和习惯，以便能有效方便的查找使用这些文件用于完成生活学习的需要。为今后进一步学习资源管理器的相关知识打下良好的基础。同时也希望通过本课的学习，让学生在平时生活学习中养成整理的习惯。
教研交流情况与处理方法：
本次课堂活动中，也存在着一些问题，比如，给学生的操作素材准备不够，设置类型单一，数量较少，使得分类整理看起来缺乏明显的必要性，不具说服力。所以我在教学准备中将文件素材进行了调整：文件数量增加；文件类型由原来单一的图片文件修改成了现在设计的图片、音乐、文字类型；每一种物品有多种、多个文件。这样，学生在做第一个任务时将文件归类存放到相应文件夹后，仍然直观地看到文件类型多样、文件数量较多，有再次分类的需要。
原来设计中在完成第二个任务（进一步整理动物图片文件夹）时，前期与学生的分类标准分析过多，束缚了学生的思想，对于三年级的学生来说，此类分析也过于拔高。所以在现有的设计中由学生互相讨论，根据文件的内容考虑以后使用的需要来安排分类，不再强调分类的标准。
原有教学设计中没有安排分梯任务，完成较快的学生在课堂中无事可做，课堂上对这部分学生的肯定不够，也打消了他们主动帮助别人的积极性。所以现在设置学生推选“优秀小老师”的环节，并在后继的教学中考虑根据学生平时操作情况重新分组，三四个学生中安排一个操作较好的在里面，完成任务后可随时下位帮助需要帮助的同学（只讲解，不帮着操作）。
素材文件原来设计

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