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浅谈新手教师的专业成长(二)

我们的新教师多以非师范类为主，缺乏一定的专业技能，我们希望通过比赛能够让每位新教师取长补短，互相学习，共同提高。我们共举行了讲故事、画画、弹钢琴和对《学前教育纲要》的测试。比赛内容对新教师来说有一定的典型性和挑战性。但大家对每次活动都非常认真，特别是钢琴比赛，这不是能一搓而就的，需要老师长期的坚..

我们的新教师多以非师范类为主，缺乏一定的专业技能，我们希望通过比赛能够让每位新教师取长补短，互相学习，共同提高。我们共举行了讲故事、画画、弹钢琴和对《学前教育纲要》的测试。比赛内容对新教师来说有一定的典型性和挑战性。但大家对每次活动都非常认真，特别是钢琴比赛，这不是能一搓而就的，需要老师长期的坚持练习，于是我们在开学不久就把内容告诉老师，她们一有空闲时间就去练习，有时利用下班时间和双休日时间练习，在大家共同努力下，不管比赛结果如何，每个人都有了不同程度的提高，有的本来不能够两手配合弹的，现在学会了，有的本来不能边弹边唱的，现在也行了。通过不同形式的比赛，我们的新教师还展示了她们不为人知的才华，让我们其他老师都对他们刮目相看：今年才刚刚工作的新教师扬老师会画国画，她画的牡丹图在比赛中一鸣惊人，这还是我们幼儿园第一次有人擅长画国画；在讲故事比赛中，我们的戴老师讲的故事惟妙惟肖，深深吸引着我们的眼光，逗的我们哈哈大笑，我们的老师笑称：她可以到少儿频道去做节目了。通过各类比赛活动使我们看到了新教师身上的亮点，增进了彼此的了解，也让我们的新教师发现了自己身上的不足，明确了今后发展的方向。
这种模式强调鼓励新手教师积极参加各种比赛，激发竞争意识，通过对现场教学的讨论、反思与评价，重建教学价值观，从而有效提高教师的素质。该模式使每一位新手教师能立足实践，解决理论与实践相脱离的问题，将先进的教育理念融于实践中，促进新手教师在实践中成长。
（四）反思方式的多样化
1、写“反思日记”。叶澜教授在每听完一节课后所提出的第一个问题就是：对今天的这堂课你自己满意吗?新手教师每上完一节课都应及时写好反思日记，提炼自己教学的成功之处，记载失败教训，进行归类、整理、总结，并作为自己今后教学的第一手借鉴资料，通过日积月累，促使自己的专业水平不断提高；
2、参与“集体讨论”。新手教师要经常邀请同行听课，虚心听取意见并及时记录，为自我反思提供资料。同事间的评价和自我评价实质就是集体反思和个体反思，这两种形式的反思都可以有效地促进自身的成长；
3、加入“教育论坛”。在相对宽松、民主、和谐的环境中，借助网络平台上的“教育论坛”“网络博客”“教师沙龙”等，向不同地域、不同职级的教师请教，无拘无束地发表自己的教学反思心得，与有经验的老师深入探讨如何改进教学，解决困惑，能很好地拓宽自己的思考空间。
（五）通过专家的引领促使我们的新教师尽快成长。
通过观察，还有与新教师的交流，发现他们在幼儿园的常规工作的开展方面也存在了很多的问题与困惑，于是我们邀请这方面的专家陈老师来园进行专题的培训。陈老师为新教师做八个方面的讲座，如一日活动坏节的要求、班级管理、怎样制定班级计划、怎样写孩子成长档案、教学活动设计与组织、环节创设、保健卫生以及课程实施。这些内容都是新教师迫切需要掌握的知识和技能，陈老师运用了教学经验的案例剖析并结合理论阐述，生动而又理性。幼儿园为新教师快速成长创设了非常好的学习机会，所以新教师在每次活动中都认真记好笔记，写好随想、感悟。
三、正确对待自己的初创经历
通过一个阶段的实践研究，我们发现对新教师的最初的培养是很重要的，特别是以下几个方面：
（一）、建立良好的心态。
有些心理学家也把新手教师的初始阶段称为“关注生存阶段”。处于这一阶段的教师经常关心的问题是：学生喜欢我吗?同事们怎么看我？领导是否觉得我干得不错？等等。由于这种生存的忧虑，某些教师可能会把大量的时间都花在如何与学生、同事、领导搞好个人关系上，而不是考虑自己的专业成长问题。即便如此，新手教师比处在其他阶段的教师在各个方面更容易出错，然而他们的心理承受力又最差，这就更需要建立积极的心态，要学会对一些不利经历进行合理归因，为此，我们的其他老师和领导，要对他们多关心，平时要和她们多交流，发现问题，及时帮助解决，并且要给她们的心理减压，让她们有一个良好的心态来面对工作。
（二）、培养良好的反思习惯
反思是促进新教师发展成长的一条重要途径。大量的缄默知识和实践智慧是无法陈述和传授的，它们集中表现在教育实践中，如教师具有敏锐感受、准确判断生成和变动过程中可能出现的新情势和新问题的能力，把握教育时机、转化教育矛盾和冲突的机智，根据对象实际和面临的情境及时做出决策和选择、调节教育行为的魄力,使学生积极投入学习、追求创新、愿意与他人进行心灵对话的魅力等。这些实践智慧只有靠教师自己在日常教学实践中不断反思、探索和创造才能获得。一些专家提出教师反思的过程：具体经验--观察分析 --抽象的重新概括--积极的验证。这种反思是“一种思考教育问题的方式，要求教师具有做出理论选择并对这些选择承担责任的能力”。在此过程中来提高教师的反思能力，从而促进教师的专业成长。
对于新手教师经历的反思尤其要注意辨证、客观，要善于反思，即使有不愉快的经历或挫折，也要以积极的态度来理解、解释，要认识到那些不愉快的经历或挫折也是人生道路上正常的现象。俗话说，吃一堑长一智，要善于从中反思总结，不断增长自己的智慧。
（三）、重视技能培训，也要重视培育智慧
在新手教师的历程中，对于技能相对比较薄弱的老师，进行一定的技能培训，这也是很有必要的，可以帮助她们更好的胜任自己的工作。但是除此之外，也要重视培育教育的智慧。一般认为新手教师只要掌握教育教学常规就可以了，这是不够的。俄国著名教育家乌申斯基说过：“不论教育怎样研究了教育理论，如果他没有教育智慧，他就不能成为一个优良的教育实践者。”教育智慧的主要源泉不是教育知识和技能，而是基于经验之上的一种提升，需要专家的点拨、教师自己的顿悟。新手教师如果缺乏这种高起点的“智慧培育”，其专业化成长就会受到自身教育“惯性”的影响而低洼徘徊，也就无法实现跨越式的发展。
综上所述，研究和促进教师专业化成长要重视新手教师的园本培养，在园上班时要给他们创造优良的环境，给新手教师尽可能配备最好的老师传帮带，给新手教师的专业成长施以积极正面的影响，要引导新手教师善于挖掘自己经历中的积极因素，缩短成长周期，为今后的专业成长奠定良好的基础。
我们必须树立个体成长、终身学习的意识，具有勇于探索、大胆实践的精神和勤于反思、勤于总结的习惯与能力，就一定会成为一名符合现代幼儿教育需要的集“学习型”、“引导型”、“创新型”于一体的教师!
【参考文献】：
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[2]杨连明主编.《现代教师教育专业引领案例评析》[M]，上海，上海科学技术文献出版社 2006年版, p31.
[3]傅道春著.《教师的成长与发展》[M]，北京，教育科学出版社2001年版,P49
[4]张建平著.《论新教师的教学成长》[J]，江苏，南通大学教育学院院报2006年11期:P3-10
[5]张燕著.《幼儿老师专业发展》[M]，北京，XX师范大学出版社2006年版:P35-40
[6]期刊《学前教育》、《幼儿教育》、《早期教育》、《上海托幼》2001－2003
[7]林泳海.幼儿教育心理学[M].北京：商务印书馆.2006，p109.

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