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浅谈幼儿园数学教育活动组织方法的整合策略
[摘 要]数学是人类文明的结晶，数学的结构、图形、布局和形式无不体现着数学美。传统的数学教育往往单纯地为教数学让幼儿学数学，活动的整体效益差，并且常常导致幼儿学习兴趣的泯灭。如何在注重数学活动效益的大前提下，使幼儿学数学教育寓教于乐，在轻松快乐的活动中促进幼儿各方面能力都有所发展呢？因此，在幼儿数学教育中幼儿园的教师重要的不在于教给幼儿多少知识，重要的是探究知识的过程，使其在生活中，游戏活动中，教学活动中充分感受，感知数学美，从而诱发幼儿的求知欲，激发幼儿的学习兴趣。
[关键词] 幼儿园 数学 教育活动 组织方法 幼儿 学习兴趣
幼儿园数学的教育目标定位为：“能从生活和游戏中感受事物的数量关系体验到数学的重要和有趣。”在内容与要求部分提出：“通过引导幼儿运用适当的方法等方式，培养幼儿的兴趣和能力，学习用多种方式表现，交流，分享探索的过程和结果。”那么。在幼儿数学教学活动中如何运用多种方法引导幼儿学习呢？
一、在数学活动的整合策略
1、营造主题情景法，使幼儿感知数学美。
幼儿对生活中的一切事物都充满好奇，好奇心是幼儿特点的体现，也是智慧的具体表现。因此努力在幼儿的生活空间渗透数学美，将数学与实际联系起来。创设一些生动有趣的场景，使抽象的数学知识具有丰富的现实背景就显得尤为重要。首先，将数，结构、图形以多种形式画、挂、贴起来，让幼儿时时看到，时刻感受周围环境中的数学知识。其次，将动人的数学故事，朗朗上口的数学儿歌，趣味童谣，益智猜谜等讲给幼儿，播放录音给他，让幼儿常常看到。再次，将色彩鲜艳，形状各异的数学玩具以及生动有趣的操作材料放在设计好的主题中或适当的地方。使幼儿处处可触摸到，让他们产生幻想的玩具材料。在潜移默化中，将数、量、形、时间、空间等数学知识映在幼儿的脑海中，作为幼儿教师，要为幼儿创设一个有准备的数学环境，在持定的情景中，让幼儿全身心地去发现，去建构。例如：“学习6以内的数”。老师创设了一个“小兔搬家”的生活化主题情景。这个游戏主题的情节发展与幼儿数认知学习的发展是整合成一体的，幼儿对数学感知学习始终建立在真实的亲身实践中，幼儿由数的感性经验逐步提升到抽象的数字。始终没有脱离现实情景，在这样的情景中，幼儿不是在“学数学”而是亲身在内部架构了对数的真实认知。在教师精心设计的主题情景数学活动中，幼儿不仅得到了数认知的发展，也体验到了数学活动的快乐，体验到了团结协作，助人为乐的愉悦情感，幼儿在认知、心理、情感等方面都得到了同步发展，整个数学活动也产生了促进幼儿多方面发展的高效益。
2、设计问题情景法，激发幼儿学数学兴趣。
问题情景的创设，就是以问题引发整个的教学活动，教师有目的，有意识的创设各种情景，以促使幼儿去质疑问题，探索求解。而数学学习的过程，从某种意义来说是一个发现问题，分析问题及解决问题的过程，因此，数学活动要以问题为载体，这样才能抓住课堂教学中思维灵魂，只有在教学活动中为幼儿提供丰富多彩的情景，培养幼儿的情感，才能使幼儿建立学好数学的信心，只有为幼儿留有探索与思考的空间，创设问题情景交流的空间，才能启发幼儿学习数学知识的愿望。例如：为了在中班因地制宜地创设良好的区域环境，......
