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“激励参与”德育模式的构建和实施
[摘要]“激励参与”德育模式的构建和实施，该模式的含义包括：一方面，树立德育整体性观念，在德育过程中，实现学校、家庭和社会的共同参与，形成德育工作的合力；另一方面，遵循道德认知和内化规律，通过各种途径和手段，创设学生的道德活动空间，创设激励源，形成激励机制，激励师生双向参与道德实践活动，从而发挥学生的主体作用和教师的主导作用。
[关键词] 学校 激励参与 德育模式 实施 共同进取
提高德育实效性，教师是关键。近年来，学校致力于树“奉献型”师风，创“智慧型”教风，与家庭、社会构筑德育管理网络，推动学校德育工作的开展。学校针对学生的心理、生理等特点，依据主体教育思想和德育理论，构建了“激励参与”德育模式，该模式的含义包括：一方面，树立德育整体性观念，在德育过程中，实现学校、家庭和社会的共同参与，形成德育工作的合力；另一方面，遵循道德认知和内化规律，通过各种途径和手段，创设学生的道德空间，创设激励源，形成激励机制，激励师生化向参与道德实践活动，从而充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。
一、建立全员参与的德育工作队伍
学校管理体制改革主要是启动学校的内部活力，调动广大教职工的积极性。随着社会的发展和进步，激励机制是当前教育管理者常用的重要手段之一。激励能够培养教育者的自信心，激发积极性、主动性，学校管理效能高低与教育教学质量的好坏，关键在于学校全员教育的积极性。为培养大批适应社会发展需要的人才，所以当前学校教育必须加强德育工作，坚持以德育为首，智育为主，育人为本的原则，加强对学生的素质教育。就树立教育整体性观念，建立全员参与的德育工作队伍。
（一）成立纵向与横向相结合的德育机构。
成立由校长主管，校长、德育主任、少先队辅导员和级组长组成德育领导小组，确定德育工作的具体方案和实施途径。将德育工作纳入学校教育教学的整体工作之中，确立德育工作在素质教育中的核心和地位，明确具体要求和措施，做到期初有计划，期中有检查，期末有总结。
（二）建设一支各司其职，互为补充的金方位的德育工作队伍。
（1）建立一支以年轻向上，开拓创新，德才兼备的班主任队伍。确立班主任在德育工作中的主导性地位，对青年班主任进行系统的业务培训。学校还必须定期组织班主任学习班主任技巧，现代教育理论和总结交流经验，以及开展班会课的观摩和评比活动等，提高班主任的工作能力和工作的实效性。（2）加强班主任工作队伍的建设。充分发挥专任教师教书育人的作用，将德育工作渗透到各学科的教学中。使学生在学习文化知识的过程中受到思想品德的教育。
（三）加强对不同阶段德育工作的指导，增强针对性。
定期召开德育领导小组会议，分析学生思想品德状况和各年级、各学科实施德育的情况，积累材料，总结经验，做到了及时调控。这样，能促进班级管理的现供货和科学化，提高班级的管理效能，可以最大限度地激发全体学生的积极性......
