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对教师不良情绪的疏导
----谈纳雍县行政部门制定《中小学教师教学质量形成性评价》
【摘要】中小学教师的教学质量形成性评价，是落实中学教学的重要依据，是加强教师队伍建设，提高教师素质，引导教师按照教育规律进行教学的重要手段和措施。它有利于中中学教学质量的提高。但是在实施之初，有积极的情绪，也导致了教师的的诸多不良情绪。其不良情绪主要表现为：怀疑、不满、生气、应付、抵触，恐惧等。产生这些不良的原因是多方面的。我们在实施过程中对教师的不良情绪进行疏导，采取不同的策略进行疏导，稳定了教师的情绪。通过一段时间的实施，规范了教师的教学行为，也为学校教学质量的评价和定位提供了依据。教师的教学过程中逐渐形成了自己的规范行为。对教学质量的提高提供了保证。
【关键词】教学质量 形成性评价 不良情绪 鼓励为主
“教育评价是落实学校教学过程的重要依据，推动教学改革，加强教师队伍建设，提高教师教学能力，引导教师教学能力，引导教师按教学规律办事的重要手段和措施”(1)。根据我县实施《中中学教师教学质量形成性评价体系》研究的实际情况，我们认为：在实施教学工作过程评价中，要搞好工作，必须依靠广大教师，而教师的情绪与搞好评价工作密切相关，即在开展教学工作评价中，管理者（校长等）必须对教师反映出的不良情绪做出及时、妥善的疏导，使教师积极主动地参与评价，从而提高评价的效率提高教育教学质量。
一、教师在评价中的基本情绪
什么是情绪和和情绪重要性
“情绪：狭义的情绪专指有机体因生物获得满足与否产生的一种较为强烈的暂时性态度体验，情绪状态包括心境、激情、热情等；广义的情绪包括情感， 是人对客观事物的态度的一种反映。（狭义的情绪专指有机体因生物获得满足与否产生的一种较为强烈的暂时性态度体验，情绪状态包括心境、激情、热情等”（2）。情绪包是大脑对客观事物的一种反映形式，它具有独特的主观体验形式，它不是有机体对现实对象和现象本身的反映，而是由客观现实与人的需要之间的关系所引起的感受。情绪影响人际关系和社会交往，波及人生的各个方面，以致人的一生。因此在教学过程工作评价中，管理者必须认真研究评价与教师个体需要之间的关系，使教师的自我发展需要和尊重的需要等目的......
