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试论班主任工作评价体系的建构——以威宁职中为例
[摘 要] 本案例严格按照教育法律，党和国家的教育方针，从教育学、心理学、管理学等教育理论，评价目的和被评价对象的总体状况，适度的分解各级指标，确定权重，科学地建构了班主任工作评价体系。从学生评价调查问卷、班主任自评、学校评价，班主任工作成绩乃至社会评价，全方位多角度的对班主任的工作职责、基本素质、工作效能等方面进行评价。一方面约束和修正了一些违背教育规律的工作行为，另一方面激励了班主任工作的主动性、积极性和创新性，激活了学校的管理工作，实现了教育的既定目标。
[关键词] 工作质量管理 班主任 工作评价体系
班主任是学校领导进行工作的得力助手和骨干力量，也是联系各科教学的纽带和沟通学生、学校、家庭乃至社会的桥梁。班主任不仅要把学生培养成德、智、体等全面发展的有知识、有能力的人，更要把学生培养成为有高尚情操，愿意为社会主义现代化建设贡献力量的接班人。可见，合理开展班主任工作评价，有利于发挥班主任工作的主动性、积极性、规范性和创新性，有利于提高班主任工作的效能。是实现班主任队伍整体优化的重要环节，提高班主任工作质量的有效手段。
笔者通过在XX师范大学网络教育《教育管理专业》本科在职学习以及参与威宁职中2009年9月以来开展的“班主任工作评价”实践体会，现将其归纳研究，以求抛砖引玉、一得之见。笔者经过实践认为：“教育管理者一定要正确对待评价的标准，即要根据教育的客观规律、学校的实际去追求最佳的教育管理效果；千万不能片面追求评价标准的指标数量，甚至为了达到指标而违反教育法律法规、违背......
