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教师发展性评价的实践研究
[摘 要] 《基础教育课程改革纲要》中明确指出：建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多方面获得信息，不断提高教学水平。由此可见，新一轮基础教育课程改革所倡导的教师评价是发展性评价。建立科学的教师评价体系是促进教师专业成长，实现我校可持续发展的内容之一。近几年我校对教师的评价从内容，方法上进行了有效的改革和探索，初步建立了符合我校实际的教师评价与发展相结合的体系，突显了教师评价的人文关怀的特征和科学性，为我校教师的专业成长和评价改革指明了方向。
[关键词] 教师评价体系 发展性评价 全面发展
实施新课程以来，教师评价的功能和内容已经发生了变化，旧的教师评价体制已不能适应新形势的需要，需要加以改革。对教师的评价必须发挥教师本人的作用，突出教师在整个评价过程中的主体地位，不仅把教师看成被评价的对象也看作评价活动的积极参与者，评价者应通过与被评价教师建立平等的合作关系，鼓励教师民主参与、自我评价与自我反思。由于发展性教师评价不仅能促进教师改进自己的教学工作，改变教学观念，同时对教师的专业成长也有很强的促进作用。因此建立教师发展性评价体系就成为我校的首要选择。
一、发展性教师评价的内涵
发展性教师评价是一种形成性的过程评价，是一种面向未来的评价，它不仅关注教师的过去成绩，而且还根据教师过去的工作表现，确定教师个人未来的专业发展需要，制定教师个人未来的专业发展的努力方向。教师在人格、职业素养、教育教学风格、师生交往类型和工作背景等方面存在很大差异。发展性教师评价主张，
