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美术教学应注重表现能力的创造性培养
[摘 要]由于素质教育的提出和实施，小学美术教学正在日益受到重视。但是在教学中，人们进入了几种不容忽视的误区。（一）传统的美术教学，过分的强调教师的主导作用，过分强调老师在知识、技能方面的传授和示范，而对学生感觉、情感、理智等方面的训练缺乏明显的意识和必要的手段。（二）如今的美术教育中，又出现了一种新现象——放任自流。一种是自生自灭，“绘画神童”自然消失。另一种是原有感受茫然无存，成了“小画匠”。多年的教学实践，使我得出：在美术教学中应注重表现能力（观察力、记忆力、感知力、创造力、思维能力）的创造性培养。
[关键词]表现能力 引导 推动 激励
美术教育历来得不道应有的重视。在需要多元人才的今天，才逐渐为人们所认识，美术教育不仅仅是学习一点美术知识那么简单，它对培养学生的情感和思维起着重要的作用。目前，把原有已显露出较深刻弊端的，过于强调学科本位的美术教育转变为注重全面素质和能力的“素质教育”，是我国新一轮美术课程改革中的一个关键性环节。针对我们的学生国内外大量研究表明：儿童的美术活动并不像成年人的职业美术活动那样呈现分化、专门化的趋势，也不像人们想象的那样，只是一些拙劣的简单模仿，而是儿童身心全面的创造性投入，也可以说是儿童的天性的流露。这种天性无处不在的，经常表现为主观行为，尤其在绘画中特别明显。法国的心理学家吕凯认为：儿童的绘画表现出一种“精神的显示主义”，儿童不仅仅反映客观自然，同时也用心灵的眼睛对知觉材料进行自由选择，而这正体现了艺术的本质。
然而，当我们在美术学科有限的教与学的时间内，去开辟教师和学生全面素质发展的无限空间时，却进入了几种不容忽视的误区。（一）在传统的美术教学中，过分的强调教师的主导作用，
