高中数学课堂教学中探究性学习的条件浅析

高中数学课堂教学中探究性学习的条件浅析
江门市新会区陈瑞祺中学    陈卫锋
[内容提要]本文主要从以下几个方面加以论述: 一、要有足够的问题空间，二、要有和谐、融洽的课堂气
氛和多维互动的交流空间，三、要有探究的欲望，四、要留给学生充分的自主学习活动时间，五、课堂教
学中反思探究的过程让学生体验到成功。
[关键词]：高中数学  课堂教学 探究性学习 条件
一、课堂教学要有足够的问题空间。    
    既然探究式教学以问题为出发点，因而创设合理的问题情境便是探究式教学能否顺利进行的首
要条件。这里所创设的问题情境至少要满足以下三个方面的特点：一是动机性，即所提出的问题能够激发
学生生产出探究的动机，能够真正吸引学生，激发学生强烈探究的欲望。只有激发了学生探究的欲望，探
究教学才能进行下去，该特点是判断探究教学能否成功的首要条件。从经验看，能激发学生探究兴趣的问
题大多是与学生生活密切联系的，因此，教师提问时应尽量从学生的实际出发。二是目的性，即所提出的
问题要具有方向性，问题必须是针对一定的教学目标来提出的。三是适应性，问题的难易程度要适合全班
同学的实际水平，以保证大多数同学在课堂上都处于思维活跃的状态，因而所提出的问题不能过易，也不
能过难，过易的问题和过难的问题都不适宜探究。
二、课堂教学要有和谐、融洽的课堂气氛和多维互动的交流空间。
良好的课堂氛围是探究教学的重要条件。在这种气氛中学生才敢大胆发表自己的见解，并进行自主探
究和自由创造。这就要求师生间形成民主的师生关系，即教师要尊重学生，虚心听取学生的见解，学生也
要尊重教师，敢于提出自己的见解并接受教师的指导，要形成这种民主的课堂氛围，教师态度的改变是至
关重要的。实践证明，教师态度和蔼的态度和亲切的言语会消除学生的心理障碍，使学生思维活跃，情绪
高涨，学习积极主动，敢于大胆地探索。探究性学习作为一种学习方式渗透到数学学科的教学活动中，给
教师的教学观念带来了深刻的变化。大部分的问题可以通过学生自主学习而得以解决，留下来的少部分问
题再通过学生间、师生间的合作交流加以解决，相对来说这样的课学生较喜欢上，更易出效率。
三、课堂教学要有探究的欲望。   
探究就是探讨研究，是一种需要，探究欲实际上就是求知欲，是一种内在的东西，它解决的“想不想”
的问题。在课堂教学中，教师的一个十分重要的任务就是培养和激发学生的探究欲望，使其处在探究的冲
动之中，激疑生趣，提出问题，思考问题，实现自我发现。要达到这个目的，教师必须创设一个民主、平
等、宽松的学习环境，激发学生探究的需要和兴趣，培养良好的创造动机。
四、课堂教学要留给学生充分的自主学习活动时间 
      在课堂教学中，时间是最重要的学习资源。一个教师对时间如何分配，直接反映这个教师的教学观。
探究的问题性、实践性、参与性决定了探究学习必须有充分的自主学习时间，否则探究学习就是一句空话。
五、课堂教学中反思探究的过程让学生体验到成功
学生在探究的过程中，无论是成功还是失败，都会有自己的体验，这种体验是别人无法替代的，学生
在体验中的感受就会增强学生探究的兴趣，从而形成一种探究的思考方式，能有效地培养学生的创新精神
和创新能力，让学生在探究中热爱数学，学好数学。这是学生在探究中获得的探究体验。从学生们的发言
中我们可以看出，学生对探究有了兴趣，在以后的学习中有了自觉探究的欲望。学生的探究反思是把学生
在探究中的体验上升到理性，让学生在探究中的体验变学习动力，成为一种思考和生活方式。

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