课堂中如何综合评价学生的数学素质

课堂中如何综合评价学生的数学素质 广东省阳江职业技术学院附属实验学校    谭志葆内容提要： 课堂中能充分调动学生学习数学的主动性、积极性和创造性的评价是学生学习数学的不竭动力。因而研究从课堂开始的评价就显得特别重要。  关键词：课堂     评价   过程按新课程标准的要求，评价的目的是全面考查学生的学习状况，促进学生全面发展，评价也是教师反思和改进教学的有力手段。因而课堂中如何综合评价学生的数学素质就显得十分重要。一、注重对学生数学学习过程的评价长期以来，由于“应试教育”的影响，对中小学生数学素质的评价过多地注重于淘汰、选拔的功能，一试定高低。这样的评价往往缺乏准确性。针对这种情况，在课堂教学中，我注重学生的参与过程、让过程成为教学的内容之一。 例如，在讲授XXX版九年级投针试验时，我让学生讨论，先确定相同的 l 和 a的值，然后同桌的同学为一组，完成 100 次试验，分别记录相交和不相交的次数。这样，学生经历了实验的全过程。 得到相应的概率结果虽然丰富多彩，但我引导同学们分析误差产生的主客观原因，使同学们对概率的认识应是动态的、发展的。“试验频率稳定于理论概率但又不等于理论概率。”这个“过程”看似简单，但它能真正体现同学们数学素质。二、注重对情感与态度的培养与考察在课堂教学中，我通过具体问题情境，培养学生对数学活动的兴趣和应用数学解决问题的意识。138
三、尝试从不同的角度去进行考试测评 1、改变设问的方式，注重心里感受。       在卷面上，问题的提出多采取与学生交流的方式，增加对话性题目，这样可以使学生更好地进入所创设的情境之中，与试卷融为一体。   2、增加开放性试题，培养学生个性。开放性试验题不仅可以考察学生的“双基”，还可以通过学生思维过程考察学生的思维品质。为每个学生提供了较大的探索空间。3、关注学生个体差异，实行分层考试分层考试能面向全体学生，让不同层次的学生得到不同程度的提高，学有余力的同学可以大显身手，学习有困难的同学也能享受到成功的快乐。

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