新课程背景下高中数学教学质量的提高应在“实”字上下功夫

新课程背景下高中数学教学质量的提高应在“实”字上下功夫

广东省佛冈县佛冈中学              曾健明

摘要：本文主要是针对当前新课程下的高中数学教学中存在的诸多问题加以剖析，找出造成教学质量难以提高的关键原因,并就新课程背景下如何提高高中数学教学质量提出个人的意见及解决办法。 

关键字：新课程      新教材    旧教材   

备课实：备课必须从三方面着手，即备教材，备教法，备学生。教师一定要把握好每一个知识点的要求，每一个知识点应如何讲才能直观，通俗易懂，应选什么样的例题才能突出重点都十分讲究。做到为什么而教？教什么 ？怎么教？  讲课实：讲课不赶进度，而是强调“知识一次到位”，“不吃夹生饭”，根据学生掌握知识情况随时调整教学计划。强调讲清基础知识及基本方法，讲清概念及定理。训练实：平时训练，从严要求学生，养成良好习惯，认真对待每次作业．做作业先复习课本，在理解基础上做题：认真思索，认真演算，不应付了事，不抄袭旁人的作业，认真书写，合乎规格。教师对学生和教材、大纲都了如指掌，平时训练做到长计划短安排，循序渐进。每星期拟一份巩固练习卷给学生训练，试卷 60％为基础题，让中差生能及格，10—20％为高档题，让优等生吃得饱，有兴趣，平时测验偏难，使学生了解各自知识缺陷；期中考试稍易，让绝大多数学生及格、以保护学习积极性。由于训练扎实，知识掌握得系统而牢固，理解能力逐渐提高，训练档次也相应提高。到期末考前，训练难度有时略超过期末考题，这样，当期末考题的试题难度不及平时的难度，学生往往在考试时做题轻松，有充分信。取得考试胜利，主要靠平时训练扎实，稳步上台阶。训练形式多样，持之以恒。每次出题，既不全盘照搬往年的试题，也不追求怪题、偏题和难题。有些经典的好题不嫌“老”，可以通过变式题以题组的形式给学生训练，直到学生掌握为止。评改实：每次测试和作业都要讲评，面向中、差生，不是简单宣布答案，而是重在分析错误性质及原因。我们把讲评课列入正式教学课时计划中。从每周 6 节课中抽出一节作为讲评课，讲知识，讲思路，讲方法。有时让学生自己上台分析，务求落实。每次测试后，阅卷仔细，详细记载每题失分率、失分点，以及做错人数，上中下三类学生掌握情况，然后集体讨论，交换情报，找出学生普遍存在问题，分析教与学的得失和问题，制定补救方案。试卷评改统计失分率，有助于提高学生的警觉，克服自满情绪。讲评后做好善后工作，  辅导实：除规定的辅导时间外，欢迎学生随时随地质疑问难。对差生尤其热情，哪怕是最简单的知识，也耐心解答。对学习态度不好的学生，做细致的工作，使其感化。安排专门辅导室由科任老师根据学生的实际情况。对课堂上的知识进行适当的延伸，真正让优生吃得饱。这五个环节组成一个教学流程，备课是基础，讲课是关键，改、评是落脚点，辅导是补充。任何环节的疏漏都会造成知识的缺陷，因而要同等重视，整体安排，步步落实。  复习实： 第一阶段：系统复习。第二阶段，综合训练。第三阶段：自由复习。抓好教学各个环节的落实是我们提高教学质量的关键所在。在生源普遍下降的情况下我所教班的教学成绩仍略有提高主要得益于上述做法。