NC2141 倾听――搭建有效科学课堂的桥梁倾听——搭建有效科学课堂的桥梁1【正文】1一、培养学生倾听的习惯。21、合理呈现实验材料。22、“倾听”也是目标。23、约定实验开始和结束的信号。34、多给予倾听者鼓励表扬。3二、养成倾听学生的习惯。31、倾听学生的回答。32、倾听学生的讨论。33、倾听学生的质疑。34、倾听学..
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NC2141 倾听――搭建有效科学课堂的桥梁 倾听——搭建有效科学课堂的桥梁1 【正文】1 一、培养学生倾听的习惯。2 1、合理呈现实验材料。2 2、“倾听”也是目标。2 3、约定实验开始和结束的信号。3 4、多给予倾听者鼓励表扬。3 二、养成倾听学生的习惯。3 1、倾听学生的回答。3 2、倾听学生的讨论。3 3、倾听学生的质疑。3 4、倾听学生的提问。4 【参考文献】4 倾听——搭建有效科学课堂的桥梁 【摘要】笔者多次参加科学教研活动，以上课者和听课者的不同角度，感受到科学课堂的有效教学离不开“课堂倾听”。这里的倾听不光针对学生，还包含老师。笔者以公开课的有效性为起点，从教师和学生的不同角度剖析倾对听科学课堂有效教学的重要性，以及培养学生倾听习惯、养成教师倾听习惯的方法研究。 【关键词】有效教学 科学 倾听 学生 老师 【正文】 参加教研活动，大家常提起一个话题：什么样的科学课堂是有效的？也许没有一个固定标准。换一种思路：什么时候上的科学课比较有效？我认为是公开课，特别是异地异校的公开课。多次参加各类公开课的科学老师都有这样的感受：公开课上的学生上课特别认真，学习效率是平时所不能相比的。
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