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谈小学阶段低、中、高年级的养成教育

本文ID:LW311486 (字数:8908) ¥50
NCXXJY900 谈小学阶段低、中、高年级的养成教育谈小学阶段低、中、高年级的养成教育——引领学生走向自动1一、养成教育的内涵及重要性1二、小学阶段的养成教育:引导学生走向自动21、制定和执行养成教育制度,实现从幼儿园向小学的顺利过渡22、确立培养重点,从“小”训练23、运用多种方法手段,唤醒学生习惯养成意识31..
NCXXJY900  谈小学阶段低、中、高年级的养成教育

谈小学阶段低、中、高年级的养成教育——引领学生走向自动1
一、养成教育的内涵及重要性1
二、小学阶段的养成教育:引导学生走向自动2
1、制定和执行养成教育制度,实现从幼儿园向小学的顺利过渡2
2、确立培养重点,从“小”训练2
3、运用多种方法手段,唤醒学生习惯养成意识3
1、耐心指导,善抓反复3
2、知行结合,严格规范4
3、建立网络,形成合力5
1、价值导向法6
2、实践锻炼法6
3、自我评价6
4、激励创造法6
5、行为指导法6

谈小学阶段低、中、高年级的养成教育——引领学生走向自动
[摘 要] 作为小学班主任,应着力于唤醒儿童的潜在意识,促使其向自觉意识发展,在意识水平提高的基础上,掌握一定的行为规范,用以指导和约束自己的行为,渐渐形成习惯,并由外显的行为习惯逐渐内化为个性的一部分,为未来塑造完满的人格奠定基础。儿童习惯形成的三个阶段:自发、自觉、自导(或自主)分别建立在不同水平的意识基础之上,低年级儿童由于意识缺乏理性,发展水平较低,所以习惯也就处于自发状态,越往高年级,意识发展水平越高,儿童的行为便受到意识、情感、认识的支配,强化自我调控能力增强,习惯走向自动化(或自主化)阶段。小学班主任在儿童行为习惯培养上,乃至在儿童一生的发展中都起着至关重要的作用。
[关键词] 小学阶段 养成教育


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