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提高学生能力的小学作文评改方法的实践研究
——小学作文评改方法浅探
[摘要]： 小学教师一次作文批阅下来，几乎令人头晕、疲惫不堪，而学生却不爱阅读空洞的评语，作文教学一直呈现着这样一个固定模式：教师指导——学生写作——教师批阅。在这一模式中，教师一直占有统治的地位。我们探究作文评改方法的实践与研究将改变这个模式，使学生成为作文评改的主人，有效地提高学生的鉴赏能力。
[关键词]：评改方式 评改策略 写作能力
目前，小学教师一般都教着语文、数学，多数还要兼任班主任工作。一次作文批阅下来，几乎令人头晕目眩、疲惫不堪。“作文批改”成了教师最头疼、最耗时费力的工作。在一次批阅作文时，我发现上次作文除个别学生改正了框出的错别字外，多数人几乎一字未动。这不禁让我懊恼至极——难道我费了九牛二虎之力批阅的作文，学生都熟视无睹？再看作文本上眉批、总评，有的还通过比较给出了“分数”……每篇作文至少要耗掉我10分钟的时间啊！难道这都是“无效劳动”？……于是，我开始反思自己的做法，开始揣摩如何“引导学生在自我修改和互相修改的过程中提高写作能力”。于是，我就本课题研究的目标是：改变目前小学作文评改方式的现状，力争探索一种既能将教师从作文批改的繁重负担下“解放”出来，又能够激发学生参与作文评改的积极性，能够体现学生在作文评改过程中的主体地位，
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