在反思中提升自我(二)

   教学反思应该打破传统教学重建新的教学观为目的，传统教学往往只是关注教育教学的结果，而忽视了学生的经验和经历，教师应该鼓励学生让学生自己思考问题，解决问题。鼓励学生大胆质疑，超越权威，促使学生得以生动活泼，富有个性的发展。                                                                                                                 

教学反思以帮助学生形成终身学习的能力为目的，改变原有的单纯的接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动发挥学生主体性的探究式的学习方式，是势在必行的教学方式。

三、教学反思的内容

对于教学内容的反思可以大致分为课前、课中和课后三个反思阶段。

课前反思,在课前,教师注重于教材的处理和教法运用的反思,容易忽视学生的学习方式方法的反思。如果没有学生切合实际的学习方式、方法,教师精心设计的教法就难以发挥作用。

   课中反思,有利于提高教师的教学调控能力和应变能力,同时也有利于保障课堂教学能够有效的顺利进行。课堂教学中最常见的问题,都是在课堂教学情境中所使用的教学方法和学生的实际接受状态存在的差异,要以学生为主题，在目前教学中,教学方法总是只能适合部分学生的理解和接受水平,不能歧视学生，要关心爱护学生。要教师细心体会,对自已的教学活动进行有意识的、自觉地检查、审视和评价,对自已的教学进程、教学方法、学生的参与度等诸方面及时保持有意的反省，要积极的和学生沟通。

课后反思,一是反思“出彩”之处。某些教学设计的巧妙之举;课堂上对于学生提出的问题要及时回答。对此进行反思、分析和研究,既可以拓宽教学思路,还可以作为以后丰富教学的材料养分。二是反思“错误”之处。课堂教学应该说也是一门遗憾的艺术。譬如说,教材内容处理的某些不妥,有时教学方法选用不当,有时师生互动生硬等等。如果教师在每堂课后能够及时反思教学中的不足和失误,多积累“病例”,同时对症反思出“良方”,无疑就能够“吃一堑,长一智”,使自己未来的教学失误越来越少.教师自我反思也包括其反思能力。