关于学习小学教育、教学的心得体会
一、教学理念学习终身学习
通过学习小学教育教学，使我体会到作为个体的人必须要进行终身的学习，作为教师必须把教育看作是贯穿与人的整个一生持续不断的过程。这就需要我们不断学习新的理念，充实自己的头脑，使自己的思想不断地更新，与时代同步。教育必须正视现实，适应新时代的要求，使其形式灵活多样，促进社会学习化、学习社会化。所以作为教师，最重要的是教育思想、教育理念的创新，教师必须树立正确的教育观念，学习和了解先进的教育理念，把那些教育理念内化为自己的思想。只有如此，才能用先进的教育教学理念通过思想的内化来指导实践；有了理念的更新，才能创造新的教育方法，适应学习时代的要求。
二、教学理念需要不断实践
没有获得实践的教育理念不过是教育的理想。要使理想变成现实，就要把教育理念应用到具体的教学中去，由实践来检验教育理念的可行性，并在实践中提炼出适合教学的教育理念。正如顾明远先生所说的那样：“一个成功的教师，首先是一个善于不断自我更新观念的学习者，只有在及时地汲取当代最新教育科研成果的基础上，才能立于不败之地。”我们应该努力学习、实践，做一个教育改革的身体力行者。
现代的素质教育观要求面向全体学生，尊重每一位学生，发展每一位学生。课堂教学中也要面向全体学生，为每一个学生的学生创造条件，最大限度地开发每一个学生的潜能，教学媒体的选择也应遵循这一点，不同的学生应该拥有属于他们的最适合的媒体。作为一个从事一线教学的教师，我觉得自己特别有体会，记得在以前当学生的时候，那时候的老师上立体几何，每讲到一个概念、定理，数学老师总会提到木匠师傅，但没有具体的操作，……，从有些同学困惑的表情中，更从他们课后的埋怨中我能体会到，无论老师说得如何生动，总不如把现实的工具拿进课堂来得具体、形象、生动。那时我就在想，要是以后我做了一名教师，我会把木匠工具搬进课堂，让空间想象力贫乏的学生在实物的演示下，静与动的实践过程中豁然
三、亲身教学的总结
在今天这个高科技发展的新时代，仅靠课本传教是不够的。作为教育工作者，应该根据所处环境，结合孩子们的需求，不断创新教学方法，让孩子们爱上学习，主动学习，轻松学习。
我在这十几年的工作中，总结了一下孩子们学习的普遍性。把爱学习和不爱学习的孩子相比，不爱学习的孩子更多一些；不爱，也不厌学的孩子最普遍。针对这样的情况，教师首先要做的是培养学生的学习兴趣。让更多的孩子们爱上学习，主动学习。
就说我刚工作的时候吧，每天都认真备课，按照所备的内容努力的讲课，自己把课本读得滚瓜烂熟，可是孩子们好像学到的很少。每天这样老师特别累，孩子们却学得没劲。
当时我教的是一年级，孩子们纪律特别差，每节课老师讲老师的，他们说他们的。我是一点办法也没有。记得一个星期三的下午，那天纪律特别乱，我实在没有办法控制课堂了，讲桌上面抓到了一把梳子，本来是想用梳子拍桌子让孩子们安静下来的。也不知怎的，突然间就说了一句话:“同学们，请看老师手里拿的是什么啊？”没想到就这句话，让闹哄哄的课堂安静了下来。孩子们的注意力一下子就集中到我手上了。于是我趁机用这把梳子提问，孩子们回答问题都出奇的积极。这节课是我工作以来最开心的一节课了。通过这件事情，我总结到，只靠教师枯燥的讲说是不能提高孩子们的学习兴趣的。通过跟孩子们互动和用实际物体讲授更能激发孩子们的兴趣。
这件事情后，我感觉要想教好孩子们，必须要培养他们的兴趣点。多数孩子都可以通过实际的物体做参照物，结合课本完成学习目标，但是有个别的孩子还是不能达到要求。慢慢的我发现要培养每个孩子爱学习其实并不难，实际物体激发不了他的兴趣，就游戏吧。跟每个孩子做朋友，多和他们一起玩儿，把自己当成他们，再引导他们学习。这些年工作起来也很轻松，孩子们学习的效果都不错。
孩子们的学习兴趣培养起来了，剩下的就是怎么样能让孩子们学得更多。除了在课堂上传统授课外，老师可以跟孩子们一起利用网络，通过旅游，购物，等学习更多。我认为在生活中教，大自然中学，更能培养孩子的综合素质。比如孩子们可以通过旅游，拓展知识面，认识大自然，这个过程中还能培养孩子的独立性和自我保护性。
在我的教学中，我经常跟孩子们用网络游戏的形式，让老师与学生扮演游戏中的角色，通过幻灯片的形式穿插一些情景，结合课本中的重点知识，一场游戏演完，该掌握的知识都掌握了。例如上识字课，如果只跟着课本中直接讲说，学生学起来就会枯燥无味，能记住的效果肯定不好。针对这种情况，我就把要要求掌握的知识做成幻灯片，编成一个游戏。记得有一节识字课要掌握的生字、词语有“我，花，鱼，鸟，湖，榕树，麻雀，碧蓝，悠远，唱歌，故事，流传，古老。”我就设计了《营救喜洋洋》的游戏。游戏的大概内容是喜洋洋被灰太狼抓去了，关在狼堡里。他需要我们这群学生去营救。在营救的过程中需要闯过许多关卡，每一个关卡都是以需要掌握的生字词语为重点。第一个关卡是拼读对了那些字词的音节通关；第二个关卡是直接读对那些字词通关；第三个关卡是说对每个字词的含义通关；第四个关卡是给每个生字组两个词语通关；第五个关卡是用第四关组的词语各说一句话，说通顺了通关；最后一关是写对了所要掌握的字词就可以营救出喜洋洋了。每个关卡都结合幻灯片上的情景画面，让整个营救喜洋洋的事情更加真实。
在这个游戏中，每个学生都参与的积极性都特别的高。在完成关卡的过程中，可以单抽一个人完成，鼓励学生勇敢独立去做，也可以分组操作，或者找朋友一起完成，还能全班一起进行，反正根据当时情况灵活组织学生活动。这样，既活跃课堂气氛，又轻轻松松就掌握了知识。老师和学生都很愉快！
很多孩子说到写作文就犯愁了，当然小学生作文大多都是记叙文，老师口头上说无数次只要抓住了时间，地点，人物，事件等等就可以写一篇作文了，可是学生呢还是不知道该如何起笔。与其在教室里苦口婆心说一大堆，还不如带着孩子们亲自做一件事情，在做事情的过程中引导学生这篇作文如何操作，学生通过亲身经历，又加上老师的讲解，写起作文来就轻松了。
比如人教版四年级下册有一个单元的作文是写一篇游记。我是在乡村里教书的，乡村的山水如画。在保证孩子们安全的前提下，我直接带着他们到离学校不远的山坡上去“旅游”了。那时正直春末初夏，天气暖洋洋的，鸟语花香，一派幸福温暖的景象。出门的时候我要求孩子们游完了小山坡，回来到教室后口头讲述今天的所见所闻和感想。在游玩的时候，老师应该引导孩子们主动观察和做事情。从景物，天气，“旅游”目的着手。游玩小山坡，我是带着他们在小山坡上玩堆沙人的游戏来着。时间，地点，人物，事件，啥都有了。孩子们回来到教室，一个个都积极地举手讲述“旅游的经过”，每个人都说的头头是道。都能口头叙述了，写起作文来，还会难吗？
根据各个年龄段的孩子不同，和当时所在的环境，校园教学条件，利用一切可利用条件，尽可能的尊重孩子的想法，再引导孩子从中学习。这是我学习小学教学法的心得体会。
