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优秀教师激励后进生方法的研究
[摘 要] 本文叙述了我国近年来有关中小学后进生的主要研究特点和主要研究领域，包括界定、类型、成因以及转化教育等方面的成果，在此基础上引发出思考并提出今后研究的方向。
[关键词] 中小学后进生 学习不良 研究综述
一个学校，一个班级，学生总有好的差的。“后进生”问题一直是国内外教育工作者所普遍关心的课题。因为它不仅影响了教育质量的普遍提高，而且也给社会、家庭带来了巨大的压力，在尊重知识，尊重人才，强调竞争的社会，后进生的问题更是整个社会所关注。发表在各类报刊上的大量文章展示了这一研究领域的繁荣，因此，对这些研究进行总结，使教育健康、快速发展是必要的。
李奎《后进生的形成原因及转化策略》研究显示后进生的原因除先天智力因素外，主要有以下几个方面：一是自我意向差。二是缺乏自控力。三是学习方法不当。四是学校教育不得法。五是家庭教育方法不当。
郑新生、周莉莉在《对后进生进行教育和转化基本模式的探讨》（1997年）中提出：一、对后进生要有正确的认识；二、对后进生实施正确的、科学和、行之有效的教育方法；三：对后进生教育转化要重在巩固；四、身教是后进生前进过程中无言的榜样。
何家铿《论是学差生的衡定标准、类型、成因及转化》（1987年）提出了十点：一、端正办学思想；二、帮助学生树立崇高的理想和正确的学习目的；三、教师主动从情感上接近学生；四、对学生作出恰当的肯定和提出相当的期望；五、培养学生明辨是非的能力；六、改进教学方法，培养对学科的兴趣；七、建立良好的班集体；八、切实解决学生学习中的实际困难；九、加强班主任与课任教师的协作；十、跟家长通力合作；十一、抓反复，反复抓。
一、近年来后进生研究的总特点
从宏观上，从发表的文章看，近年来我国对中小学后进生的研究可分为两个派别，三个领域。
两个派别分别是学习障碍派和学习不良派。
