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“范文引路式”作文教学初探
【摘 要】学生作文是一项创造性的智力活动，需要有一个科学而高效的训练过程，能否恰当地组织这个“过程”，很大程度上取决于教师是否从理论到实践都进入了写作的“自由王国”。叶圣陶在六十年代初就提倡“教师下水”，“经常动笔，勤写多作”，“深知作文的甘苦”，以给学生“最有益的启发，最切用经验”。教师勤于“下水”，并用自己写的文章和写文章的体会对学生进行作文指导，是掌握作文教学主动权，提高学生作文水平的有效途径。
【关键词】 小学语文 作文教学 教学实践
学生作文是一项创造性的智力活动，需要有一个科学而高效的训练过程，能否恰当地组织这个“过程”，很大程度上取决于教师是否从理论到实践都进入了写作的“自由王国”。叶圣陶老先生在六十年代初就提倡“教师下水”，“经常动笔，勤写多作”，“深知作文的甘苦”，以给学生“最有益的启发，最切用经验”。从2010年下半年起，我们进行了“范文引路式”作文教学课题研究，取得了较好的效果。
一、“范文引路式”作文教学的定义
习作指导教师在指导学生习作前“下水式”写范文，并用自己的习作和写习作的体会对学生进行作文指导，从而激发学生作文兴趣，掌握作文教学主动权。这种实践性很强的作文教学方法我们称之为“范文引路式”作文教学。
二、“范文引路式”作文教学的意义
关于教师动手写“下水文”、“范文引路的意义，叶圣陶先生的看法是：“自己动手写，最能体会写文章的甘苦。自己的真切体会跟语文教学结合起来，讲解就会更加透彻，指导就会更加切实，批改夹回更加恰当。
我们认为，“范文引路式”作文教学有以下价值：
1、教师亲自体验，品尝学生写作的甘苦；
2、为学生习作提供范文，激发学生的写作兴趣；
3、有利于教师有的放矢地指导学生写作；
4、锻炼教师自身的写作能力，提高作文教学效率。
三、使用的“范文引路式”作文教学主要方法
（一）引路式“下水”
引路式“下水”作文指导，是指教师为了帮助学生理解和达到作文中的某项要求，或为了帮助学生借鉴课文范本写法而“下水”作文，并把其中的体验、方法教给学生，引导他们正确理解习作的要求，掌握作文的方法。
常用的引路式“下水”指导法有以下几种。
1、将教师学习范文的体验交流给学生
范文是学生理解和掌握作文方法和技巧的范本，习作前，教师可围绕训练要求引导学生再次理解课文，并把自己理解的感受有重点地介绍给学生。
2、将教师观察生活的体验交流给学生
如指导写反映学生生活的作文时，教师把平时观察到的，如机灵、好学、忠厚、调皮、偷懒等不同特点的人和自己的体会介绍给学生，使他们懂得写人要反映不同的个性特点，准确把握个性特点需要在平时生活中认真观察和不断积累。这样，作文才能做到内容具体、生动形象。
3、将教师确定中心的体验交流给学生
同一个作文题目，可以确定不同的中心。教师有了事先“下水”的经验，在指导学生确定中心时就能因材而异，有条不紊。如写《我们的校园》，就可以根据不同的材料，确定“表现校园美丽”、“反映校园变化”、“展望美好未来”、“赞扬同学勤学苦练”等多项可供选择的中心。这样给学生介绍，可以开拓他们写作的思路。
4、将教师解决难点的体会交流给学生
如习作时要求学生能“抓住事物的特点”，教师先说清“特点”的含义，然后宣读“下水文”，结合文章讲解自己“抓住特点”的体验和方法，再让学生按照这个方法进行选材、构思、作文。
（二）示范式“下水”
示范式“下水”是指针对学生作文中普遍存在的没有达到某项要求的问题而写的“下水文”片段，给学生作示范，使他们从中受到启发，引导他们对照自己习作进一步修改。示范式“下水”可以给学生提供写的范例，教给写的方法开拓写的思路，在纠正习作毛病中提高作文水平。如写《记一次田径运动会》，学生初稿中共同的毛病是写比赛场面不具体，重点不突出。在讲评时，可采用不同的方法示范“下水”，指导学生修改作文。
