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小学数学课堂中学习自主学习的策略
【摘要】学会自主学习既是新课标提出的要求，又是学生获得终身发展的源动力。今天的学习，是为了明天更好的生活，就是为了不教，课堂中只有关爱每一位学生，激发他们的兴趣，巧妙地引探导学，为他们提供广阔的时空，提供他们说、做、动笔的舞台，学生自主学习的意识才得以培养自主学习的能力才得以锻炼。
【关键词】关爱学生 激发兴趣 引探导学 释放时空 放手说做
众所周知，在课堂教学中，教师的“教”就是为了学生的“学”，然而学生绝不是被动接受的容器，而是有主观能动作用的活生生的人，一切数学知识只有通过学生亲身参与，自主探索，才能让课本知识转化为学生自己的知识。怎样才能让学生主动参与学习，真正掌握学习的主动权呢？多年的教学实践，让我深切体会到，只有把课堂还给学生，才能体现学生的主人翁意识，促进学生的主动发展。现就如何让学生自主学习谈一谈我的几点有益尝试。
一、关爱学生 营造自主学习的氛围
我们知道数学学习不仅仅是一个认识过程，也是一种情感过程。课堂之所以是充满生命活力的，是因为我们面对的是一个个鲜活的富有个性的生命体。课堂教学的价值就在于每一节课都是不可预设，不可以复制的生命历程。因此，教师要关爱每一个学生，为他们营造自主学习的氛围。
1、平等对待 树立自尊
心理学研究表明，学生的学习心理是智力活动和情感活动的相互作用的过程，两者密不可分。而如今的课堂显然对后者的重视不够，很多所谓的情感是老师强加给学生的，绝不是发自学生内心的。因此，使许多学生感觉学习是一种很痛苦的事情，究其原因虽有诸多，然建立新型 的师生关系，给学生以自尊，让学生在有尊严的环境下愉快学习，主动探究是其中最主要的原因。
2、正视错误 培养自信
学生作为成长发展中的人，学习过程中出现缺陷、不完善这些都是很正常的，没有失败就没有前进的动力和方向，也就没有成功。世上没有十全十美的物，更没有十全十美的人，教育者要善于把学生学习中出现的错误作为一种财富，引导学生正视不足，帮助他们查找原因，把错误作为一种学习基石，从而引导他们走向成功。在这样的过程中，每个孩子都会收获一份自信。如在学生自主探究中出现一些偏差，甚至较为严重的错误，教师不能冷眼视之，也不能置之不理，而是发现后及时引导，引导他发现并纠正错误。这一过程，看视简单，其实对学生的作用却很大，首先，学生感觉到老师在关注他，当他找出原因，并改正错误时，他又重拾起自信，可以说这样的过程在学生的学习心理上，将产生无形的无法估量的力量。
3、尊重差异 促进发展
老话说得好，十个手指头伸出来有长短，学生的差异是客观存在的，对同一个问题，由于他们的知识水平和认知风格不同，常常会出现不同的解决方法，这正是学生差异性的体现，教师要尊重学生的个性，满足不同学生的不同需求，要善于让课堂演绎成学生发挥个性的天地，自我赏识的乐园。如教学两位数加一位数的进位加法，以29+4为例，方法一 用数数的方法得出；方法二 把4分成1和3，29+1等于30，再加上3就等于33；方法三 用摆小棒的方法得出；方法四 把29看作30,30加4等于34，但因把29看成30，所以34的结果再减去1，最后等于33…… 这样算法多样话的关注是群体意义上每个学生个体的发展，它立足于个体差异，鼓励学生独立思考，允许学生自主选择，有利于实现不同的人在数学上得到不同的发展。
二、激发兴趣 唤起自主学习的欲望
