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优秀教师激励后进生方法的研究
[摘 要]通过教育心理学和教学经验浅谈优秀教师激励后进生的一些方法。
[关键词] 后进生 动机 方法
一、引言 一个班级肯定既有好生，又有差生，作为教师，千万不能因为差生学习不好或表现不好而放弃对他们的培养与转化，这些后进生真的无药可救吗？或许教师的冷眼相看，是把他们推向更为错误方向的助力。苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差效应告诉我们：对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。
二、后进生学习动机不足的原因和心理学的相关启示
1、 后进生学习动机不足主要表现。
后进生学习动机不足主要表现为对学习倦怠、厌烦、懒散、拖沓的精神状态，他们或在课堂上不听课，不做笔记，东张西望，做小动作，看课外书籍，甚至睡觉；或课后不复习，不做作业，不思考问题，提不出问题供自己钻研、解决，更不去请教同学和老师；或三天两头请病假、事假，逃避上课，更想逃避测验、考试，即使考试也是胡乱做做选择题，快速交卷；或对各种小组活动不感兴趣，甚至连体育课中有规范要求的项目和训练都不感兴趣，只喜欢“自由活动”……总之，他们对学习兴趣索然，缺乏应有的求知欲。
巴甫洛夫根据动物的实验最早提出了人类天生具有好奇心，婴儿从生下来就充满了探究世界的精神。可是在我们现实生活中，为什么有些学生会缺乏求知欲、对学习毫无激情呢？究其原因，主要有以下原因：学习目的不明确；学习基础差，自我期望值又太高；对学业失败的错误归因；由于家庭条件的优越，孩子得到过度满足,使孩子缺乏奋斗精神；客观原因。如教师上课照本宣科、枯燥乏味；教师家长简单的教育方式或对后进生放弃的心理等等，使学生对学习失去兴趣，失去主动性，失去自由发展空间，产生厌学心理。
2、后进生缺乏成就感。
后进生习惯把学习不好归结为自己的智商不高，脑子太笨，羡慕别人的同时叹息自己没有聪明的脑袋而不愿下功夫，于是成绩上不去，学习就没热情；学习没热情，成绩更差，更怀疑自己不是读书的料，对学习更提不上劲。到后来，有的干脆自暴自弃，逃避学习，而沉溺于一些不良嗜好，他们缺乏成就感。
3、后进生缺乏成功的体验。
后进生之所以后进，大都是由于他们缺乏成功的体验，一次又一次的挫败，使他们不断遭受失败的折磨，由此他们自暴自弃，在新的学习任务面前丧失了勇气，甚至连做人也失去了信心。因此，要转化后进生，就要让他们能品尝成功的滋味，体验到成功的乐趣，从而抛弃自卑，增强自信，把学校﹑家庭﹑社会对他们学习上的要求变成内心的学习需要，实现自我转化。
4、没有形成正确的归因。
归因是指心理学家用因果关系推论的方法，从人们行为的结果寻求行为的内在动力因素。维纳系统的提出动机的归因理论，证明了成功和失败的因果归因是成就活动过程的中心因素。维纳认为人们倾向于将活动成败的原因归结为：能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状态、外界环境等。维纳认为这六个因素可归为三个维度：稳定性、内在性、可控性。
一般而言，学生通常将成功或失败的原因归因于能力、努力、任务难易与运气等四个因
