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走出生生评价的误区，激发语文学习的兴趣
[摘 要]新课程改革提出新的评价理念，推崇多元评价方式，生生评价随即成为课堂的新热衷。综观身边的新课程改革下的课堂，存在着诸多生生评价的误区: 太“抠”、 太“放”、 太“散”。课堂看似热闹，实质上学生都是在瞎评、漫无目的的评、片面地评。作为教师，应该发挥自己的主导功能，指导学生掌握正确的评价方法，组织开展有效的生生评价，要注意培养生生评价的兴趣，要恰当安排生生评价的机会，要重视生生评价方法的指导。以激发学生参与课堂的积极性及语文学习的兴趣。
[关键词] 生生评价 误区 方法 学习兴趣
新课程改革提出这样的评价理念：“建立促进全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”①非常明显，评价的功能侧重于学生的发展。为了实现这一功能的转变，必须变以往单一的教师评价为多元评价，评价的主体、对象、内容、方法都要随之做出相应的调整和转变。而在语文课堂教学中，更是侧重于过程评价，通过师生评价，生生评价，小组评价等多种形式，促进学生发展。
一、综观语文“新课堂”，直面生生评价误区
“新课堂”成了师生之间对话的“聊天室”，从“教师中心”、“学生中心”走向“师生对话”、“生生对话”。学习了新课程理念的教师们为了更好地体现“学生是语文学习的主人”，无一例外地运用了“生生评价”这一方式。似乎惟其这样才能发挥学生主体作用，才能做到生生互动。如此一来，学生是聊得起劲了，课堂是变得热闹了，然而闯入误区的也不在少数。综观身边的新课堂，不乏如下几个生生评价的误区。
