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做过，便真正理解——聚焦“做数学”
【摘要】《数学新课程标准》中的一个重要理念就是要为学生提供“做数学”的机会，采取“先学后教”、“先做后说”、“边做边学”的方式，关注学生的学习过程，关注学生的发展，让学生在学习过程中去体验数学和经历数学。为此，笔者尝试从以下三个方面进行阐述：1、“做数学”的内涵；2、“做数学”的价值；3、“做数学”的策略。
【关键词】 小学数学 做中学
在美国华盛顿国立图书馆门前有一块标牌上面写着：“我看见了，但可能忘掉；我听到了，就可能记住；我做过了，使真正理解了。”对于动作形象思维占优势的小学生来说，他们最深刻的体验莫过于自己双手实践过的东西，因此，我们提倡学生“做数学”，而不是“看数学”，“听数学”。教师要努力地将数学教学设计成看得见、摸得着的物质化实践活动，让学生在“做”的过程中，动口、动脑、动手，积极丰富学生的直接经验，让学生主动参与数学知识的发生、发展，形成过程，进而理解和掌握数学思想、知识、方法，体验成功的喜悦，促进个性的发展。
一、“做数学”的内涵
简单地说，“做数学”就是将学习对象作为一个问题解决的对象，通过自己（单独的或是伙伴合作的）探索性活动，包括操作实验、合作探究、预测假设、共享交流、尝试修正等一系列活动，来主动构建数学知识。可见，“做数学”的最基本特征就是：强调将数学学习与儿童的生活联系起来；强调数学学习是儿童的一种发现、操作、尝试等主动实践活动；强调数学学习的探究性和体验性；强调数学学习也是一种认识现实世界的一般方法的学习；强调数学学习是群体交互合作与经验共享的过程。
