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谈谈小学英语课堂单词教学
摘要:单词的记忆是学生英语学习的过程中碰到的一个不得不克服的难题,对于这个难题,既不能置之不顾,也不能急于求成,我在教学过程中,总结了以下经验:听看读拼写,循序不能缺;寓记忆于乐,让趣味先行;复习加巩固,也要下功夫。总之,我们必须合理成功地解决记忆单词困难的问题,才能让学生在英语学习的过程中有更进一步的顺利发展。
关键词:小学 英语 单词教学
基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力,而语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础,因此,教师要抓住教学过程中的每一个环节,充分发展学生的语言知识,提高学生的语言技能,而在各个环节中,绝对不能忽视单词教学对整个教学过程所起的重要作用。由于学生年龄小,注意力不易集中,所以他们不愿意或没有能力花非常多的时间在记忆单词上,记单词成了学生的“老大难”,更谈不上在语言环境下对单词准确灵活的运用了。教师在教学单词时应该尽量注意教学方法,通过多种渠道帮助学生获得记忆单词的机会,充分调动学生的积极性,不让学生感到枯燥乏味,假使引导得好,学生对英语学习的兴趣极有可能从单词的记忆开始。
在这些年的教学中,我总结了以下单词教学的经验:
一、听看读拼写,循序不能缺
英语单词的教学有一定的步骤可循,首先,我们应该鼓励学生在课前进行预习,有必要让他们反复听录音磁带中单词的朗读,让学生在学习某个单词之前,就能从听觉上得到感知,对单词有一个初步印象;其次,小学阶段所学的大部分单词都是比较直观的,因此在课堂教学中,针对各个单词,教师可借用实物、图片或多媒体课件进行教学,加深学生对该单词所表示的事物的印象,更有利于记忆,如昆虫的教学,教师可借助生动的教学图片,cicadas, crickets等各个表示昆虫的单词跃然纸上,学生看了以后,兴趣大增,迅速将它们明显地区分开来了;对于sun,moon,star等单词的教学,教师可用简笔画表示,一目了然的同时还节省了很多时间;当教授文具或生活用品类单词时,教师还可用实物展示,如此贴近学生实际,效果自然就不会差了;对于一些不那么直观的形容词,教师也可根据单词本身的意思适当地变换形式,帮助学生理解,比如把thin写得特别瘦;把tall写得特别长,学生一看这