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朗读指导中的问题与思考
[摘 要]朗读是一种化无声文字为有声语言的阅读方式。具有表情达意、加深理解、巩固记忆、发展思维等作用。新教材、新大纲的出台，也进一步突出了“读”在语文教学中的重要地位。特别是对于模仿性、可塑性强的小学生而言尤其重要。而在当前的语文教学实践中，如何做好朗读教学的指导却是一大难题。普遍存在假大空的问题，做不到实处，起不到应有的作用。那么在教学过程中该如何做好朗读知道呢？教师在指导学生进行朗读时，应抓住三个阶段：学前读、学中读、学后读。充分运用各教学环节，采取检查朗读、指名读、分组读、齐读等多种形式相结合的方式，指导学生进行朗读，引导他们学会朗读方法。使他们能读入文本，读出感情，读出体会，读到收获。并运用正确的朗读评价，激发学生的朗读兴趣，引导学生读出自己的感受。让学生在朗读中受到感染，受到教育，受到启发。
[关键词]朗读教学 朗读指导 朗读评价
一、朗读必不可少
古人云：“松声、涧声、琴声、鹤声……皆声之至清者，而读书声为最。”新课程标准明确指出：“阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。” 朗读，顾名思义就是运用响亮的声音把语言文字念出来，它是一种言志传神、负载丰富思想感情的口语表达艺术。一篇课文，通过朗读、体味文章的精义妙理，体味作者的神思妙笔。 因此，语文教学时时离不开朗读。讲课文时需要它，讲练习时需要它，甚至语文课外活动中也有它的身影。
朗读有着重要的作用。对于审美方面，在教材中有许多描写自然景物，再现了自然美，，让学生透过情境认识文中所描绘的事物的形状、颜色，感受自然的文章，如《泉城》、《九寨沟》、《三亚落日》等，都用优美的语言描绘了自然风光。朗读还能渗透思想教育，提高学生分辨真善美、假丑恶的能力。如《诚实与信任》一文中，文中的“我”在无人看见的情况下，撞坏了小红车的反光镜，但他不逃避，把自己的电话留下并道歉，赢得了小红车主人的谅解和尊重。通过有感情的朗读来感受“我”的思想，体会其中的精神，就如同进行了一次精神洗礼。
