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论数学教学中的整合性单元系统预案
摘要：笔者尝试设计了整合性系统预案的单元备课方式，以提高己身教学效率。该预案对整个教学过程不作详细描写，而将主要精力放在教材分析上。预案通过对教材内容进行系统化，在学生的“最近发展区”里分解教学目标，进行完整的任务分析，有效地设计“组织者”策略，旨在课堂上进行互动的学与教。
关键词：系统预案 任务分析 最近发展区 组织者
数学，既成为一门学科，必有区别于其它学科的本质属性。虽然提倡学科的综合性，但是较文科而言，其作为理科的唯物主义思想以及科学性、严谨性等方面是非常突出的。而且，各知识点之间的桥梁作用显得尤为重要。学生数学能力的高低，除了其本身的智力与非智力因素外，很大程度取决于数学知识网中各网点知识的扎实程度和各知识间的桥梁纽带关系网的明晰程度。因而，我们教师首先要将教材中的知识系统化。
一、数学教学中的整合性单元系统预案的含义和特点
一堂课，没有教学方案是不行的，对于新教师来讲更是必不可少。可我们年轻教师写的教学方案大部分都趋向于“简案”，似乎很符合现在所提倡的“预案”，但就我而言为什么收不到好的教学效果呢？主要原因有二：一是经验不足，缺乏一定的课堂驾驭能力；二是准备不足，教案缺乏系统性。因此，我们在与时俱进的同时，还得苦练基本功。那我们到底应该设计怎样的教学方案呢？
简案并不是指将原有的详案简化，而是像语文那样，一篇课文一次性备完。我们不是要把一本书用一大课备完，也不是一次性去备整个小学数学。就近而言，是根据自己的教学实际将一学期所要教学的几个相对独立的知识点整合成几个系统的单元，备几篇大的预案，我称之为整合性单元系统预案。撰写时，我把预案分为两部分：任务分析和教学流程，且以任务分析为主。就是将以往的教案划分成教材分析和教学过程两大块，大量文笔用于教材分析，教学过程只是课上教学的主要框架。这是任务驱动下的教学预案，关于课堂上可能产生的一系列问题全都包含在任务分析里头。
在悟出此种预案后，我在具体教学中作了大量的尝试，直至稳定教学，先后有三堂课对外公开。实践证明，数学教学中就需要这种系统预案。（详见附页的相关预案）
