关于高瞻课程在幼儿园实施现状的调查研究

摘要

20世纪80年代后，随着高瞻课程的不断发展，我们国家有很多从事幼教事业者到美国去了解和学习这一门课程，并有人将此课程运用到了国内的幼儿园。

本研究以珠海市容闳国际幼稚园幼儿园为研究对象，通过问卷法、观察法和访谈法，对其区域环境设置、教师指导水平以及幼儿在区域活动中的发展状况进行调查分析，旨在了解高瞻课程在该幼稚园实行现状，发现问题并提出针对性建议。

研究表明：区角数量设置较合理，但区角位置的分布却有较多不足之处；幼儿在区域环境布置中的“主体地位”不明显；教师的指导认真负责，适时但不够适度和适当；区域活动中，教师较少对幼儿行为做纸笔记录，反思间隔时间也较长；活动过后缺少实质性地分享和讲评；幼儿的偏区现象比较严重，但没有得到老师的重视；教师较少鼓励幼儿进行合作活动。

最后，提出建议：树立幼儿区域环境布置中的主体地位；教师要不断提升自己在区域活动中的指导技能；提升教师自我省思能力，养成良好的教学习惯；多鼓励幼儿参与不同的区域活动以及鼓励幼儿的合作行为。

关键词：高瞻课程；区域活动；实施现状

ABSTRACT

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目录

绪论 1

一、 问题的提出 1

(一) 研究背景 1

(二) 研究意义 2

1. 理论意义 2

2. 实践意义 2

(三) 文献综述 2

1. 高瞻课程的核心 2

2. 高瞻课程中的师幼互动 3

3. 高瞻课程中的学习环境 3

4. 高瞻课程中的日常生活（计划—工作—反思） 3

5. 高瞻课程中的评估（COR） 3

6. 研究问题 3

二、 研究设计 4

(一) 研究目的 4

(二) 研究对象 4

(三) 研究方法 4

1. 问卷法 4

2. 观察法 4

3. 访谈法 6

三、 研究结果 6

(一) 区域创设 6

1. 区角数量以及区域分隔 6

2. 材料投放 7

(二) 教师的指导水平 9

1. 教师指导的有效性 9

2. 教师的自我反思 10

3. 活动后讲评 10

(三) 幼儿在区域活动中的发展情况 10

1. 幼儿规则意识的发展 10

2. 幼儿参加区域活动的情况 12

3. 幼儿在区域活动中的合作能力 12

四、 分析与建议 13

(一) 分析 13

1. 区域创设 13

2. 教师指导水平 14

3. 幼儿在区域活动中的发展情况 15

(二) 建议 15

五、 结论 16

六、 研究不足 16

参考文献 17

致  谢 18

附录 19

附录1  调查问卷 19

附录2  观察表 22

附录3  访谈提纲 23