引导幼儿参与班级环境创设策略探究——以A幼稚园为例

目录

摘要 4

1 绪论 6

2 概念界定 6

2.1 环境 6

2.2 幼儿园环境 7

2.3 幼儿园环境创设 7

2.4 幼儿园环境分类 7

3 幼儿园环境创设的重要性 7

3.1 环境对幼儿发展的教育作用 7

3.2 创设利于幼儿发展的班级环境 8

3.3 幼儿应当成为班级环境创设的主人 8

4 幼儿参与环境创设的现状 9

4.1 大多老师认同班级环境创设对幼儿的重要作用 9

4.2 让幼儿参与环境创设 9

4.3 幼儿的参与度和参与水平有待提高 10

5 引导幼儿参与环境创设策略探究 10

5.1 幼儿园环境创设的目标 10

5.2 引导幼儿参与班级环境创设的总体建议 11

5.3 引导幼儿参与班级公共环境创设 11

5.3.1 教室门口 12

5.3.2 墙面 12

5.3.3 天花板 13

5.4 引导幼儿参与班级区域环境创设 13

5.4.1 区标 13

5.4.2 隔断 14

5.4.3 区域 15

5.5 引导幼儿参与课程教育环境创设 17

5.5.1 参与设计、参与构想 17

5.5.2 参与收集、准备材料 17

5.5.3 参与调整、改造 17

5.5.4 主动参与活动 18

5.6 引导幼儿参与生活环境创设 18

5.6.1 标识 18

5.6.2 饮水区 18

6 结论 19

7 参考文献 19

8 附录 20

9 谢语 21

引导幼儿参与班级环境创设策略探究——以珠海市容闳国际幼稚园为例

摘要

    幼儿园班级环境创设既是一项美学教育，也是一项课程教育，在现今幼儿园越来越受到重视,同时在《幼儿园教育指导纲要（试行）》中也明确了幼儿园环境创设的具体要求。本研究通过对班级环境对幼儿的重要作用；幼儿与环境是相互沟通相互促进的关系；幼儿应当在班级环境中充当主导地位及其发挥的能动性进行阐述，以珠海市容闳国际幼稚园为例，结合在实际中对主班老师的问卷调查和数据分析，不同年级班级环境的资料搜集和笔者在实习中的观察体会，重点在研究中针对不同年龄阶段的幼儿的特点分析，提出教师应当结合班级室内的不同环境不同区域的功能、特点，来进行幼儿参与班级环境创设的引导并提出一系列相关建议，最后介绍在不同区域里让幼儿参与班级环境创设的策略。

关键词：  幼儿；  参与；  班级环境创设