分层培养显内涵，梯队成长共提高——“菜单式”培训模式下，促进教师专业成长的实践研究

摘要

教师的专业成长是指教师在严格的专业训练和自身不断学习基础上，逐渐成为一名专业人员的发展过程。在这一过程中对教师的培训工作是不可或缺的，是教师成长的催化剂。《幼儿园教育指导纲要》充分肯定了幼儿教师在教育儿童发展中的作用和地位，同时对教师素质提出了前所未有的要求与挑战，而新《纲要》的教育理念与精神的贯彻、实施关键在教师。因而，促进教师在观念层面和实践层面上进一步转变观念，转化行为，就显得尤为的重要。这也成为当前幼儿园教师培训过程中所强调的教师专业化水平提高和发展的基本方向。

“菜单式”培训模式是一种以满足教师的工作需要、解决实际问题和促进教师专业成长为目的，充分发挥每位教师的优势领域及主观能动性，在培训中通过双向选择，教师可以是受训者，也可以成为培训者的一种新型培训模式。基于此，我们本着“以人为本”的教育理念，试图通过这样一种双向选择、开放自主的培训模式，从课程改革的特点和实际需要出发，激发教师的内在动机，针对不同教师的需要实施分层培训，提高教师的学习兴趣和热情，使培训更具针对性、灵活性。

关键词　分层培养  “菜单式”培训模式    教师专业成长                            

 

                       

 

目录

摘要 I

一、课题的认识与思考………………………………………………...3

（一）寻找突破口——教师园本培训模式的现状分析……………………..3

（二）把握着眼点——菜单式分层培养的教研模式………………………..3

（三）科学性论证——菜单式培训的价值取向………………….3

二、研究概述…………………………………………………………………….….5

（一）概念界定………………………………………………………………..5

1.分层培养……………………………………………………………………………5

        2.菜单式培训模式……………………………………………….….…….5                                  

        3.教师专业成长……………………………………………………….…..5

（二）研究的目标………………………………………………………….….5

（三）理论依据…………………………………………………………..…....5

三、研究构想与设计…………………………………………………...7

（一）“菜单式”培训模式的搭建……………………………………..……...7

1.了解教师需求……………………………………………………………………….7

        2.列出备选菜单……………………………………………………………7

        3.教师初选和议……………………………………………………………8

        4.确定培训菜单……………………………………………………………8

        5.实施选择培训……………………………………………………………8

        6.实施培训评价……………………………………………………………8

（二）“菜单式”培训体系的架构…………………………………………….9

1.确立新型科学的园本教研意识…………………………………………………….9

        2.构建高效运作的教研工作网络………………………………………..10

        3.强化培养教师的教研小组阵地………………………………………..10

        4.建立科学有效的教研评价制度………………………………………..11

        5.搭建展示才能的教师成长平台………………………………………..11

（三）“菜单式”培训形式的开辟…………………………………………...12

    1.集体充电法……………………………………………………………..13

    2.师徒结对法……………………………………………………………..13

    3.观摩听课法……………………………………………………………..13

    4.录像分析法……………………………………………………………..13

   5.案例解析法………………………………………………………………13

四、研究的成效……………………………………………………….14

（一）教师的参与性增强…………………………………………………….14

（二）教师的资源性发挥…………………………………………………….14

（三）教师的实践性增强…………………………………………………….14

（四）培训的实用性增强…………………………………………………….14

五、反思与体会………………………………………………………..15

参考文献………………………………………………………………..16

致谢……………………………………………………………………..17