论幼儿教师保教风格对幼儿发展的影响

XCLW55530  论幼儿教师保教风格对幼儿发展的影响  (字数：6152)

[摘 要] 每位教师都有自己教学风格、语言风格、评价风格等，幼儿教师因其教育对象的特殊性，更多了一份保育的重任。在幼儿园工作中保教并重的观念是极其重要的，即使每班都有配备分工不同的教师（一般3~5名），但无论身在哪个岗位，都需要对3~6岁儿童的保育教育基本知识、科学方法以及理念有全面的认识。在认识的基础上，每位幼儿教师在实施保教的过程中又因心理活动的不同而表现出各自独特的风格。

平常在我们的经验里会有“什么样的父母带出什么样的孩子”“不同老师带的孩子们总体表现不一样”的疑问。从表面上看这些都是父母的养、教师的教的问题。有关父母教养方式最有影响力的研究也许是鲍姆林德（Baumrind，1967，1971）早期对学前儿童和其父母进行的研究，他将三种教养风格与处于每种教养风格下学前儿童的特征联系起来，发现不同的教养风格在儿童社交能力、自理、成就、情绪化和自我控制等几个行为维度上有不同的影响力。国外研究者对教学风格形成因素的关注点主要集中于学校、学科、学生等外在因素和教师的个性特征方面；我国学者则从教师个体因素出发，对影响教师教学风格的因素作了深入研究。

本文在众学者关于教学风格理论的基础上结合幼儿教师的职业特征、对象特征以及工作经验的累积、同行样本观察进行归纳提炼，思考保教风格影响学前儿童发展的方式，总结保教风格对个体发展的影响，最后讨论幼儿教师保教风格、环境、幼儿发展之间的动态模型，寻找优化方案。

[关键词] 保教风格 幼儿发展 构成 特征