关于继续学习学前教育专业的体会(二)

首先从语言领域来讲，语言是人类最重要的交际工具。幼儿期正处于学习使用语言的最佳时期。幼儿园的语言教育以言语教育为手段，以一日生活为途径，利用一切积极因素和机会，灵活、随机地引导幼儿语言活动的发展。使他们乐意地运用语言进行交往，帮助他们积累运用语言的技能，培养幼儿初步的听说能力以及交往技能，进而使幼儿在品德和思维等方面都得到一定的发展。在通过继续学习学前教育专业后我对本专业的语言领域又有一个新的认识。比如应为幼儿创设宽松和谐的语言环境，因为它是幼儿学习与发展的基本前提，是调动幼儿有话敢说的内部动机和必要条件。因此成人应尊重幼儿的心理特点和心理需要，选择适宜的谈话内容、方式和场合，选择他们感兴趣的内容引发话题，鼓励幼儿的每一次表达，并让孩子通过语言表达体验到语言交流的意义、成功和快乐。同时，鼓励幼儿大胆表达。又比如在学习后我还发现日常言语交往中的指导也很重要。在日常生活、游戏中，对幼儿实际的言语交往能力给予指导，把语言教育贯穿于一日活动的各个环节。这是幼儿语言发展的基本环境。语言教育不仅仅是教师的任务，也要重视幼儿园与家庭的配合可以更好的促进幼儿语言领域能力的发展。教师指导和帮助家长创设良好的家庭语言环境，使家长了解自己对孩子语言发展的影响，父母与孩子言语交际应注意的问题。

     其次从科学领域来讲： 以往我们的科学教育往往形式比较单一：主要以正规性的集体教学活动与区角活动为主，内容也比较孤立：一般是直接教授幼儿以事实、定律或原理，很少致力于课堂知识和科学实践的联系。在通过继续学前教育这门学科之后我觉得对幼儿科学教育有了一个更新的认识，比如　“生活即教育”因而我们在幼儿科学活动中，所做的不只是传授知识，而是“把课程题材原于经验之中”，沟通生活与科学活动的联系，使幼儿体会科学就在身边，感受科学的趣味与价值，让幼儿对科学产生亲切感，这有益于幼儿发现、理解、探索和应用科学。我们对幼儿的科学教育也应该寻求一种更为自然，更为符合其年龄特点的教育，