关于学习“幼小”有效衔接的体会(三)

1、幼儿教育是启蒙教育，在幼儿园学到的东西是低年级接受教育的基础。相对于幼儿教育而言，小学低年级最显著的特征是它由“朦胧”逐渐走向“清醒”。学校的环境发生改变，表面上跟社会生活相差甚远，但是从低年级生活、学习、作息时间的规范形式来看，已经具有明显的社会性。幼儿园以“保教、抚育”为主，老师细心周到的照顾，让孩子生活得无忧无虑，孩子的许多知识是通过游戏和实物以直观方式轻轻松松地学到的。而进入小学后，每天上六七节课，许多事情让孩子独立完成。如果说幼儿园更多地强调“呵护”与“照顾”，那么一年级则注重“自理”和“自立”。幼儿园虽然也有规范的生活、行为、准则，但老师则更多地承担了“保育员”的角色。从心理角度来看，学生“有意注意”的时限远远低于“无意注意”。而一年级的小学生日常生活自理能力已经初步具备，需要的只是“点拨”、“约束”和“自律”，纪律约束则由“软化”向“硬化”转变。处于衔接两端的教育是有很大差异的。①、学习与生活环境的变化：在幼儿园，教室布置得五彩缤纷，有各种活动区，各类玩具、图书，可供儿童自主游戏、娱乐。而在小学教室布置的比较单调，密密麻麻地排满桌椅，墙壁上挂着评比表等，几乎没有活动的空间。②、教师的角色的转变：在幼儿园，教师像母亲一样照顾幼儿的饮食、睡眠、卫生等一日生活，与幼儿有相当多的个别交流时间。在小学，教师固然也会照顾儿童的生活，与他们个别交流，但其主要精力放在课堂教学、批改作业和班级管理上。③、行为规范的改变：幼儿园以游戏作为基本活动，孩子可以自由活动，轻松愉快的学习和生活。而在小学，基本的学习和活动是上课。对儿童的学习行为和日常生活有了新的规范性要求。比如要高度集中注意力听讲，思维要跟着教学节奏，作业要按时完成，日常生活要自理。诚然，在这个过程中，强调生活的规范性和良好行为习惯的养成，不但具备现实的生理基础，而对其今后的成长都将产生重要的影响。在积极实施新课改教育的今天，作为幼儿园与小学衔接期的老师，特别要处理好这一阶段对孩子的引导，使其更快地适应新的学习生活环境。其次从各方面提高幼儿的能力真正做到幼小衔接。