关于学前教育的学习总结(一)

学习学前教育专业的总结

在阳光明媚的2016年9月的某一天，我选择了高起专《学前教育》专业。 学前教育专业主要学习的课程有：《网络教育学习指导》、《大学语文》、《计算机应用》、《学前教育学》、《学前教育管理学》、《教育心理学》、《中国近现代史纲要》、《学前儿童艺术教育》、《学前儿童语言教育》、《学前儿童心理学》、《学前儿童数学教育》、《学前儿童音乐教育》、《学前儿童社会教育》、《少年儿童法律保护》、《学前儿童音乐教育》、《幼儿园教师舞蹈技能》、《幼儿教师专业规范与行为礼仪》 和《幼儿文学经典作品赏析与教学》等二十几门课程。在《教育心理学》这一门课程中使我学到了维果斯基的心理发展观。维果斯基是前苏联的心理学家，他主要研究儿童心理和教育心理，着重探讨思维与言语，教学与发展的关系问题。首先，他创立了如前面所说的“文化历史发展理论”用以解释人类心理本质上与动物不同的那些高级的心理机能。其次，他探讨了“发展”的实质，提出其文化历史的发展观。第三，他提出了教学与发展，特别是教学与智力发展的关系的思想。 在教学与发展的关系上，维果斯基提出了三个重要问题，一个是“最近发展区” 思想，一个是教学应当走在发展的前面，一个是关于学习的最佳期限问题。维果斯基认为，至少要确定两种发展的水平。第一种水平是现有发展水平，这是指由于一定的已经完成的发展系统的结果而形成的心理机能的发展水平。第二种是在有指导的情况下借别人的帮助所达到的解决问题的水平，也是通过教学所获得的潜力。皮亚杰的心理发展观：心理发展过程是一个内在结构连续的组织和再组织的过程，过程的进行是连续的；但由于各种发展因素的相互作用，儿童心理发展观就具有阶段性。各阶段都有它独特的结构，标志者一定阶段的年龄特征，由于各种因素，如环境、文化、教育以及主体的动机等的差异，阶段可以提前或推迟， 但阶段的先后顺序不变。