幼儿语言教育的演进(一)

幼儿语言教育的演进

    

对幼儿来说,语言是发展的基础,应让他们能够根据一些简单的情境,来调节语言使用方式和礼貌程度,以适合不同听者和角色特征的需要,向更高级的语言意识形态领域靠拢.当然,也要我们教师在教学实践中不断地探索,才能让孩子在语言中不断学习进步.

    在 80年代以前，幼儿园语言教育有被单纯作为知识和品德教育手段的倾向，即把语言作为认识事物和进行教育的工具，强调在认识过程中发展语言。在课程改革过程中，认识到只重视在认识过程中发展语言是不够的，因为语言本身有其固有的结构和规则。幼儿从咿呀学语到运用口语进行表达，即幼儿掌握人类最重要的交际工具 ──语言的过程中，语言也是学习的对象。因此，在 1981年制订的《幼儿园教育纲要（试行草案）》中，将语言和常识分开确定教育纲要，根据语言本身的规律和幼儿学习、掌握语言的特点，制订语言教育的纲要。它把幼儿语言组成的要素（语音、语词、语句等）和对幼儿口语表达能力的要求作为幼儿语言学习的内容，出现了重语言知识与表达技能的倾向。