关注幼儿早期阅读能力的培养(二)

2、选择适合幼儿年龄特征、感兴趣的早期阅读材料

我从从多幼儿早期阅读教材中选择适合幼儿年龄特征、感兴趣的早期阅读材料，利用一切机会和场所，将季节变化、动植物的生长规律、幼儿的日常生活等与阅读教育相结合，让幼儿充分享受书面语言，潜移默化地接受有关方面语言的知识，通过不断的感知内化，积累阅读经验。如《小草爱做梦》，生活中幼儿都有做梦的经历，因此请幼儿讲述自己的梦境，幼儿有经验，讲述有内容，觉得非常开心。生动的阅读材料，老师从幼儿的情感、认知入手，有目的地加以选择和利用，让幼儿获得感受的体验。通过一段时间的教育教学活动，叙述能力也有也明显的提高，时期阅读的优势在他们身上有了较好的体现。

在日常生活中渗透阅读教育内容，我们将季节的变化、生活的特点、动植物的生长规律与阅读教育相结合，使幼儿在潜移默化中通过的感知内化，积累阅读经验。同时，老师提供一定时间让幼儿自主选择交流对象、交流内容、交流地点，进行阅读交流活动。根据我们的观察和实践，幼儿会自由选择合作；幼儿会兴高采烈地来到汉字角，挑选自己喜欢的字宝宝，说上几句与之有关的小广告、小故事；幼儿会戴上自己喜爱的小动物头饰，与墙面上的小动物、植物“交往”；有的幼儿还会把最新的消息告诉同伴、老师、阿姨。

幼儿的阅读经验无拘无束、自由自在的交往中得到迁移，语言能力得到发展。

3、帮助幼儿掌握阅读的基本技能和方法