中班语言环境中关于解决材料投放单一的整改措施(二)

1.加强图书投放的目的性，根据年龄特点进行投放。

  起初在投放图书的时候，图书室随意摆在书架上，孩子们根据封面是否是喜欢自己的书来选择。但是笔者发现，幼儿似乎对阅读读书的坚持性不强，一本书通常是从头到尾翻一遍就放回书架。日子久了，幼儿对所有的图书都厌倦了，提出更换图书的要求。但是问到幼儿是否看懂图书内容时却不尽人如意。于是，笔者对投放的图书进行整改。首先，加强图书投放的目的，对所投放的图书进行分类。投放的图书分为认知类，观察类，点读类等，同时将图书做好标记，以便幼儿能够知道图书的分类。我们还投放了会动的图书，以吸引幼儿阅读的兴趣。此外，幼儿的阅读离不开教师的引导。例如，笔者所在班投放了《月亮的帽子》一书，刚开始幼儿只是自主阅读，之后教师通过活动对幼儿进行这本书的导读，幼儿对这本书有了极大的兴趣，再次阅读图书就有了不一样的理解和阅读方式。

2.提供游戏化的材料，促进语言区的开展。

幼儿的一日，我动英语游戏为主，我国著名学前教育专家陈鹤琴先生说：“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的。”游戏是一种符合幼儿身心发展需要的快乐而自主实践活动，由此可见游戏对幼儿的重要性，在游戏中提供丰富的多元化材料，让幼儿在游戏中学习，可以更好的开放幼儿的语言区。