小班数学活动的有效途径——日常随机教育(二)

    教师在组织每一次的数学活动时，都需要做大量的活动前的准备工作，例如活动的设计，幼儿人手一套的操作材料等，往往都要花费教师大量的时间和精力，而在日常生活中进行的随机教育，就能解决这一类的问题，减轻教师负担，教师在不受材料条件的限制时，就会有更大的发挥空间。例如：小班幼儿在学习分类是，如果按常规的教学进行，教师就需要为幼儿提供大量的分类卡片、分类盒等，而且为了让幼儿更能加深理解，还需要准备人手一套的操作材料，而在日常生活中进行随机的教育，就会轻松很多，当我们带孩子参观动物园时，可以引导幼儿发现各种动物是分类关在不同的笼子里；参观水果店时，让幼儿观察发现各种水果是分类放置的。这样的教育方式不仅能让幼儿能更直观形象的感受分类的意义，而且更容易理解，记忆深刻，还能让教师节约大量的时间精力，岂不是一举数得吗？　

　　二、日常随机教育能使幼儿在没有思想负担的情况下，自然、轻松、愉快的获得一些粗浅的数学知识，从而有利于激发幼儿学数学的兴趣。

在我们的日常生活环境中，每一件物品都是以一定的形状、大小、数量和方式存在着的，如皮球是圆的，手帕是方形的，手指的长短、粗细是个不相同的等等。幼儿自出生之日起，就不可避免的要和数学打交道。教师应当有意识的引导幼儿感知生活中的数学知识。如当幼儿带来各种各样的玩具时，教师可以告诉幼儿这些都是玩具；当各种颜色的毛巾集中在一起时，教师可以告诉幼儿这些都是毛巾，从中初步的渗透分类、集合的概念；到公园游玩时，让幼儿数数公园里有多少花，可以锻炼他们手口一致的点数能力，当他们数不清时，可以教他们用“许多”这个词来表示，还可以让他们到生活中寻找还有那些东西可以用许多来表示。幼儿日常生活包括盥洗、餐点等等，教师还可以结合这些活动让幼儿初步感知数学知识：如盥洗时引导幼儿观察对应的现象：一个小朋友用一条毛巾；用餐点时发现每个小朋友每人用一个杯子和一把汤匙等，这些都能为幼儿提供有关数学的感性知识，而且使幼儿在没有学习任务的思想负担下，能轻松、自然、愉快的获得一些粗浅的数学知识，从而自然而然的提高幼儿学习数学的兴趣。