论教师对幼儿游戏介入指导策略(二)

对幼儿来说，老师是他们最信赖的人，所以当他们在游戏活动中遇到困难时，自然而然地会想到向老师进行求助。这时，为了促进幼儿的发展，推进游戏的进程，教师要在观察与判断幼儿游戏意愿的基础上对其进行引导和帮助，但是，当幼儿向老师求助的时候，教师要以适当的方式去帮助他们，并以适当的方式解决问题，在其过程中不露痕迹地促进幼儿的发展，起到介入的目的。

例如：在幼儿园我们进行“好旺家超市”游戏时，当店主向我反映他们的货架物品一开始摆放较好，但经过顾客的光顾以后，便会显得凌乱不堪时，我提议他们可以找几个营业员，来专门负责整理货架，并负责提醒顾客文明购物。经过整改以后，那小超市的生意是越来越红火，他们不但各自分工明确，还会不时开展一些促销活动来招揽客人呢！在此过程中，教师适时的介入指导，便可以协助幼儿解决问题，将游戏顺利进行下去。

    二、当幼儿对游戏规则、材料等方面存在疑问时，教师可以采用平行的方式介入指导。

    

    当教师通过观察，发现幼儿游戏中存在着问题，比如幼儿在游戏活动中，或是因为游戏材料的缺失，导致不知道该如何进行游戏，或是由于游戏规则的不明确，而导致游戏秩序混乱，无法进行深入的游戏等，教师都必须选择适当的指导方式参与到幼儿的游戏中去。

    例如我们在做警察抓小偷的游戏的时候，当警察抓到小偷时说他没有手铐时，我便马上带领孩子一起找些小绳子来当手铐，从而使游戏得以继续发展下去。