关于学前班级管理的几点看法(一)

关于学前班级管理的几点看法

在当今多元化和经济全球化的世界，人才已成为衡量一个国家实力的重要标准之一。教育是人才培养的主要途径，教育是强国的主要途径。中国传统教育注重育人。每个人才进入社会，如何相互合作，值得每个教育工作者去思考。尽管近年来教育管理的研究不断深化，但目前的研究表明，教育管理中的班级管理研究大多停留在同一水平，缺乏理论建设和有效实践。无论是理论创新还是管理实践，学生行为管理仍然是学生行为管理的主要内容。

学生人格的形成涉及社会、家庭、学校等因素。班级集体在学生人格形成中起着非常重要的作用。尤其是在学前[ 本文的学前教育是指在小学阶段以前的有组织地学校教育经历，主要指幼儿园教育。]阶段，如何进行班级管理，直接关系到学校教育质量、教育教学目标的实现和学生良好思想品德的形成。那么，我国学前班级管理的情况是怎样？对此本人有以下几点看法：

一、班主任要解放思想，实现班级管理的科学管理

课堂教学管理主要指对学生学习的管理。因此，班主任要让学生从思想上理解学习的重要性，教育学生养成良好的学习习惯和行为习惯，端正学习态度，勤奋学习。班主任要通过对学生教学的管理，形成良好的学习方式。当班主任管理班级时，他还必须注意学生的思想，道德和行为的教育。让班级形成一个良好的风格。道德教育是管理的主要内容。道德教育管理在建立良好的班级中起着重要作用。学生只能在“德智体美劳”的各个方面均衡发展。学生将变得更强大，更好，随着他们的成长，他们将能够更好地适应社会。通过课堂道德教育管理培养学生的爱国主义也是必要的，让学生感恩，懂得回归，成为高尚的人

班主任是班级管理的主要负责人。如果班级完全由班主任管理，那不仅会影响班级的发展，也不利于孩子的发展，这不利于培养学生。班级规则必须科学，必须符合班级的实际情况，有利于学生的发展。例如，在选择班级干部时，不要仅仅依赖学生的成绩。尝试采用轮换制度，不仅可以调动学生的积极性，还可以锻炼学生的管理能力和自律能力。

二、家庭与学校合作，联合管理