关于学前教育读后感悟——幼儿自闭症攻击行为的办法(二)

包括说脏话的性能表现，说别人坏话，嘲笑别人，别人下来，别人画的涂鸦，等下别人的积木。这种类型的攻击的共同特点是，攻击者没有的蓄意攻击，而只是想从攻击中获得乐趣，不考虑别人的感受。这样的攻击，如果不加注意，很容易发展成敌对的攻击。

二、如何运用方法减少自闭症儿童攻击行为

攻击行为以其危害性大而倍受关注，因而对自闭症儿童的攻击行为应及早的进行矫正。在对其攻击性行为进行矫正的过程中，受个体差异的限制，应该根据自闭症儿童破坏行为产生的原因，采取不同的行为矫正方法对其进行矫正。在日常的学习与训练中，教师及家长们经常采用的方法有以下几种：

（一）前提控制法

通过改变刺激的前提下，刺激，以减少甚至消除不良行为的行为矫正方法的良好行为的发生前提下控制法。通过该控制方法用于提供主要由生理积极强化产生，如拍头，拍物品如破坏性行为。由生理破坏性行为正强化引起的大多是由于患有自闭症的孩子们都没有得到很好的安置，或者被安置在环境不适合孩子造成的，但控制律的孩子安置和移民安置的环境很好的控制的前提下，可以减少破坏性行为在孤独症儿童的机会。

（二）塑造法

塑造法是指系统地、及时地对儿童所表现出的那些接近目标行为的一系列相似行为进行强化，从而使儿童最终建立起目标行为的方法。此方法对于由身体不适所驱动的攻击性行为比较有效。自闭症儿童由于语言和社交能力的缺陷，导致其无法正常的表达自己的需求，无法与他人进行沟通。当自闭症儿童身体不适、无法与他人沟通且不知道如何处理这些问题的时候，就会采取一些自己认为合适的、能够减轻自己痛苦的方式进行处理。如很多孩子因为头疼而衍生出来的用头撞墙或撞人的行为，他们借由附加的刺激来使原本不舒服的感觉变轻。