关于“学习故事”在幼儿自主游戏中运用的几点看法(一)

关于“学习故事”在幼儿自主游戏中运用的几点看法

“学习故事”是一套来自新西兰的儿童学习评价体系，它由“注意”“识别”“回应”三部分组成。在新西兰各类早期教育机构中，学习故事被广泛用来帮助教师观察、理解并支持儿童的持续学习，同时记录每一个儿童成长的轨迹。由于其所倡导的儿童观以及学习与发展观与《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）所提倡的幼儿本位、注重幼儿与环境的互动，重视幼儿园家园合作等理念相似，故在我国已为一些幼儿园所关注。“学习故事”由“注意”“识别”“回应”这三步评价过程组成，它具有评价方式叙事化、从积极视角进行评价等特点。教师的评价基于对幼儿学习的观察，并在分析与解读幼儿学习行为的基础上选择适宜的方式支持幼儿进一步的学习与发展。值得一提的是，在这一评价过程中，教师自始至终都秉承幼儿本位的教育理念，并基于此种教育理念进一步支持幼儿的学习。不仅如此，“学习故事”还十分强调有助于幼儿学习的心智倾向：感兴趣、在参与、遇到困难或不确定情境能坚持、与他人沟通以及承担责任，这五方面的心智倾向与《指南》所提出的幼儿的学习品质有着极大的联系。以下是我对关于“学习故事”在幼儿自主游戏中运用的行动的几点看法：

一、将“学习故事”运用于幼儿自主游戏中的优势

为什么将“学习故事”运用于自主游戏而不是集体教学活动或其他活动中呢？在自主游戏中运用“学习故事”有什么独特优势呢？在我国，集体教学活动是一种很重要的活动形式，但是其过多的强调活动目标的达成，幼儿在活动过程中所表现出来的独特的发展容易被忽视，再加上大班额的现状，教师更加关注的是大部分幼儿共同的发展。而游戏作为幼儿自由、自发、自主的活动,是以无目的的方式，实现幼儿更为自然的学习与发展，是为了实现更为开放的“大目的”。教师在其中所起到的作用是观察了解幼儿，掌握幼儿的发展水平、特点、需求及意愿，并在此基础上提供适宜的支持。自主游戏的特性为“学习故事”的运用提供了有力条件，教师也可以通过“学习故事”这一工具对幼儿游戏进行合理评价与指导。不仅如此，“学习故事”的运用让教师秉承着“儿童本位”的教育观，教师会时刻以积极的眼光看待幼儿的学习过程，对幼儿的学习与发展怀有美好的期待，主动收集幼儿在游戏中的发展表现和信息。当教师聚焦于儿童的主动学习，用“注意一识别一回应”来支持幼儿的学习与发展时，幼儿无疑能够在最大程度上得到成长。