论乡土教育资源在幼儿园教育中的有效运用(二)

（二）主要内容

乡土教育资源的主要内容包括自然景色、地域特色、地名和历史沿革、文化古迹、社会发展以及当地的民间艺术、名人、习俗、语言，是该区域内的所有人文、社会、自然资源之和。

具体对乡土教育资源的内容进行观察，其主要包括两个部分分别为自然和文化两个方面。其中自然部分即当地的自然景色、地域特色，例如东北的雪、西北的黄土、南方的青山绿水等等。文化部分即当地的历史沿革、文化古迹、社会发展以及当地的民间艺术、名人、习俗、语言等，例如东北的二人转、陕西的秦腔等等，都是都可以视作乡土教育资源的一类。

二、乡土教育资源在幼儿园教育中的具体应用

（一）教育环境中的运用

基于进行教学环境的营造是将乡土教育资源应用于幼儿园教育中的最有效方法之一。具体而言，教师可在教学工作的开展中创设特定的教育环境，让幼儿在既定的环境内进行学习。比如在一些特定的节日，重阳节、端午节这样富有传统文化的节日，农村地区对于传统节日的民俗文化的保存更为完善，且不同的地域还各具特色。因此教师在教学环境的营造上便可充分利用这些想入资源，例如端午节的洗粽子叶、包粽子的教学场景，重阳节登高，中秋节赏月等等场景都可以作为教学的环境。而在一个特定的环境下展开教学，对于提升幼儿的知识掌握效果，提高教师的教学效率也具有十分重要的帮助。

（二）教学活动中的运用

除了在教学环境上课有效运用乡土资源之外，在教学活动的开展上也可以合理利用乡土资源展开。在我国很多地区所拥有的乡土资源往往十分有趣，通过开展众多迎合幼儿兴趣，生动有趣、锻炼思维的开放性活动展开教学，一方面可以起到教学内容的目的，另一方面也可以让幼儿在玩耍的过程中完成学习，达到寓教于乐的目的。例如，在我国部分乡村，其具有十分悠久的菌类养殖历史，幼儿本身也是在接触菌类的过程中而成长的。因此教师便可以针对于这一特点开展养蘑菇的教学活动，结合当地的乡土特色，让每一位幼儿都饲养一个蘑菇，并在观察一段时间后让幼儿之间就自己观察的感受进行交流。此外，还可以通过举办家长开放日的方式，让幼儿家长也到园内进行观察，形成良好的家园合作育儿的环境，让乡土教育资源在幼儿教学中的教育价值进一步得到凸显。

（三）幼儿游戏中的运用