学前儿童歌唱能力的培养(一)

学前儿童歌唱能力的培养

  幼儿园歌唱活动应该是一项轻松，愉快轻松的活动，但这并不意味着可以草率地，马虎的随便的演唱和喊唱，教师应注意歌唱活动中培养幼儿的歌唱能力，使幼儿能够在愉悦的歌唱中学会自如地，有表情地表达歌曲的情绪情感，激发幼儿的演唱热情，并从中体验表现的乐趣和音乐的魅力。

 

—.音准能力的培养

 

  音准是歌唱的一项基本要求，是必要的条件。因为歌曲的旋律是由具有一定的音高的音乐构成的，音不准，唱出的歌曲就会面目全非，也就无法表达歌曲的情感内容。但是音准对幼儿来说是一件非常困难的事情，有人曾经做过调查，在小班初期学唱一首短小的歌曲，无伴奏独唱时，自由百分之八的幼儿能完全的把音唱准；学期末在重复唱这首歌，也仍然只有百分之二十的幼儿能完全唱准，为什么幼儿难以掌握歌唱的音准呢？原因有三：第一，幼儿听觉分化比较差，难以分辨歌曲中音的高低，自然也就难以准确的加以模仿；第二，幼儿的大脑对发声的器官的控制能力还比较差，即有的音幼儿心里想唱准，但是大脑不能很好的控制发声器官，所以还是唱不准；第三，幼儿的发声器官尚未发育完善，不能自如，准确地唱出音的高低，由此可见，培养幼儿歌唱音准能力是一项长期，细致的工作。

  在歌唱活动中，人们必须运用听觉器官体验，矫正发声器官发出来的歌声，幼儿由于不认识谱，不认字，更是能依赖听觉印象来学习歌唱。因此在歌唱活动中，教师的演唱和琴声是幼儿听觉印象的重要来源，是幼儿学习歌唱的依据。要培养幼儿歌唱的音准，首先就要他们获得音调准确的音乐印象，同时还要发展幼儿发声器官的协调能力，从听和唱两个方面相互配合来加强培养，这就要求教师自己的演唱务必准确；为幼儿选择的歌曲音域，定调都必须合适幼儿的嗓音；还要注意教学用琴的音准，弹琴时不要让伴奏部分的声音太强压过了住旋律，伴奏和声的配置应当简单，合理，有效，能够对歌声起很好烘云托月的作用，否则如果和声配置不当，就扰乱住旋律，就会使幼儿听不到清楚而准确的旋律；另外，还要注意培养幼儿不仅学会倾听教师的歌曲和琴声来学唱，还要在集体歌唱中学会边倾听周围小朋友的歌声。