论多元智力的理论(一)

论多元智力的理论

智力是指以思维为核心的几种能力的组合。这是一种全新的新的智力观，让我们曾经单一、平面的智力观多元化、立体化。幼儿教师的专业发展对幼教质量的全面提高、幼教改革的顺利推进起着决定性的作用。教育观念的更新、对教学实践的反思和教学行为的改进是幼儿教师专业发展的重要内容。

一、多元智力理论帮助幼儿教师树立新的教育观念

（一）重构多元的“智力观”

加德纳则在《心智的结构》一书中，首次提出并重点论述了多元智力理论个基本结构。加德纳认为支撑多元智力的是个体身上相对独立存在着的、与特定的认知领域或知识范畴相联系的八种智力。即言语-语言智力、音乐-节奏智力、逻辑-数理智力、视觉-空间智力、身体-动觉智力、自知自觉智力、人际交往智力和自然观察智力。多元智力的核心教育思想是，人的智能是多元的，教育的起点不在于儿童原先有多聪明，而在于教师怎样使儿童变得聪明、在那些方面聪明。多元智力理论从根本上影响与改变当下人的教育观念。加德纳                                认为，心理学家花太多的时间给人排名次，而很少有人考虑怎样花写时间怎样帮助他们。虽然人类一般都具有强烈的测量事物和评估人类的爱好，但评估的主要目的在于怎样帮助儿童并有责任为儿童提供有益的反馈，如识别幼儿的强项弱项，提出该儿童今后应怎样继续学习或发挥其强项的建议。这是一种全新的智力观，让我们曾经单一、平面的智力观多元化、立体化了。由此可见，我们曾经对幼儿智力的开发的理解仅仅限于开发幼儿的观察、记忆、思维等几种能力是十分片面的，幼儿教师应创设多彩的环境和利用丰富的教育资源，开发幼儿多种智能。

（二）形成积极乐观的“儿童观”